Конспект подгруппового занятия по автоматизации звука «ц» в предложении.
Автор: Пискунова Анна Витальевна, учитель – логопед МБДОУ № 62 «Родничок» городского округа Архангельской области «Северодвинск».
«В Тридевятом Царстве»
Тема занятия: автоматизация звука «ц».
Цель занятия: автоматизация звука «ц» в предложении.
Задачи:I Коррекционно – образовательные:
Учить произносить звук «ц» в предложении.
Продолжать автоматизировать произношение звука «ц» в словах и словосочетаниях.
Упражнять в дифференцировке звуков «ц» и «с».
II Коррекционно – развивающие:
Развивать артикуляционную моторику и речевое дыхание (гимнастический комплекс).
Развивать фонематическое восприятие, навык звукового анализа слова (упр. «Помоги Медведице»).
Развивать зрительное, слуховое внимание и память, логическое мышление (упр. «Цветик – семицветик», игра в «Живые слова»).
Развивать общую моторику, координацию движений (динамическая пауза).
III Коррекционно – воспитательные:
Создавать условия для воспитания правильной речи.
Воспитывать умение соблюдать нормы вежливого общения при взаимодействии со взрослым и сверстниками.
Оборудование:картинки или мультимедийная презентация, индивидуальные зеркала (по количеству детей), красиво оформленный конверт с письмом «из Тридевятого Царства», раздаточный материал («звуковые дорожки», кружки синего, красного, зеленого цвета), лепестки из разноцветной бумаги/картона, шкатулочка с подарками для детей.
Структура занятия:
I Вводная часть
Игровой момент («Письмо из Тридевятого Царства»).
Сообщение темы занятия.
II Основная часть
Артикуляционная гимнастика.
Упражнение для развития речевого дыхания.
Характеристика звука «ц» (мнемотаблица с артикуляционным и акустическим профилем звука).
Гимнастика для глаз («Колобок»).
Игра «Помоги медведице» (определение наличия и места звука в слове).
Динамическая пауза (игра «Море волнуется раз…).
Упражнение «Цветик - семицветик» (закрепление звука «ц» в словосочетаниях).
Упражнение «Хитрая лисица - сестрица» (составление предложений из заданных слов).
Упражнение «Сказочный магазин» (дифференциация звуков «ц» и «с»).
III Заключительная часть
Прощание с Тридевятым Царством.
Подведение итогов занятия.
Ход занятия
I Вводная часть
Логопед здоровается с детьми. Включена мультимедийная презентация или используется картинный материал. «Ребята, посмотрите, какое необычное письмо я получила». Педагог показывает красивый конверт с письмом. «Вы хотите узнать, что же в этом письме? (да) Здравствуйте, ребята. Пишет вам Иван –царевич из Тридевятого Царства. Заколдовал Кощей мою Царевну-Лягушку. Помогите ее расколдовать, помочь превратиться в прекрасную Царевну. Нужно выполнить все задания Кощея. Есть одно условие – вам в каждом задании надо говорить звук «ц». Логопед спрашивает у детей, готовы ли они помочь (да). «Отправляемся в Тридевятое Царство. Раз – два –три, повернись, в Тридевятом Царстве окажись». Дети поворачиваются вокруг себя три раза, произнося при этом звук «ц». Появляется слайд/ картина с изображением сказочного Царства.
II Основная часть
«Чтобы выполнить задания Кощея, нужно стать сильными, сделать зарядку» (выполнение сидя, перед зеркалами упражнений артикуляционной гимнастики («Улыбка» + «Заборчик», «Лопаточка», «Почистим нижние зубки», «Киска сердится»). Можно использовать картинки или слайд презентации (картинки –подсказки по артикуляционным упражнениям). Логопед хвалит детей за старание, желание правильно сделать упражнение. Появляется картинка/ слайд с изображением кольца.
«Вот волшебное кольцо. Нужно спеть ему песенку, и оно покатится, укажет нам путь». Дети поют на одном выдохе сочетания слогов «ца –а- а - цо –о - о –цу – у –у…» (упражнение для развития речевого дыхания).
Появляется слайд/ мнемотаблица с артикуляционным и акустическим профилем звука «ц» и изображение зайца. Он «просит» детей помочь ему разобраться со всеми непонятными «знаками».
«Давайте вспомним, что у нас делают губы и зубы, когда мы говорим «ц»? (губы в улыбке, зубы «заборчиком», но не сомкнуты). Где находится язык? (широкий кончик языка упирается в нижние зубы «горочкой», посередине языка идет сильная воздушная струя, в момент выдоха передняя часть языка мгновенно размыкается с небом, на ладошке ощущается сильный холодный поток воздуха). «Какой это звук? Почему? (согласный/гласный; твердый/мягкий; звонкий/глухой)». Логопед обобщает, что это согласный (есть преграда для воздушной струи), ВСЕГДА ТВЕРДЫЙ (нет мягкого варианта в родном языке), глухой (голосок «спит») и уточняют соответствующие символы (синий кружок, «камень» - обозначение твердости звука, глухой – зачеркнутый «колокольчик», голосок «спит»). Заяц благодарит детей, появляется изображение кольца.
Гимнастика для глаз
«Колобок».
Колобок румяный бок
На окошке сидел
В лес глядел.
Спрыгнул вниз он на дорожку,
Повстречал он Мурку – кошку.
Кошка испугалась
И на ёлочку взобралась.
(Зрительная гимнастика с предметами).
Прослеживание взглядом за предметом.
«Кольцо привело нас к Медведице. Ей нужно помочь собрать малину. Можно брать только те ягоды, на которых вы увидите картинку со звуком «ц» (слова – цыпленок, санки, цветок, зонт, огурец, кукла, ножницы, перец, посуда, дворец, овца и т.д.) Далее логопед просит детей взять «звуковые дорожки» (карточка – полоска, разделенная на три части) и с помощью синего кружочка найти место звука в слове (картинки со звуком «Ц» (начало, середина, конец слова). Каждый ребенок выкладывает звуковую схему слова «птица». Медведица благодарит детей, появляется слайд с изображением кольца. Логопед положительно оценивает деятельность детей, хвалит их за умение четко различать позицию звука в слове, недостатки отмечает в общих чертах.
Динамическая пауза.
Педагог предлагает детям отдохнуть, поиграть, поизображать различных сказочных героев («Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три – сказочная фигура замри»). Логопед отмечает детей, у которых получалось проявить фантазию и сделать интересные «фигуры».
Появляется изображение кольца. «Мы пришли к волшебному Цветику – семицветику. У него все лепестки разного цвета, от ветра они разлетелись». Логопед раздает детям разноцветные лепестки, один берет себе и показывает на предметные картинки рядом». «Нам нужно собрать цветок из лепестков. Следует класть лепесток, выбирать подходящую к слову картинку и произносить словосочетание со словом «цветной» (цветной/цветная/цветное/цветные, например – «цветное блюдце, цветная пуговица, цветные цифры, цветной леденец). Можно предложить детям для усложнения задания придумать предложения с данными словосочетаниями, например – «Царевна ест цветной леденец. Цветное блюдце вытерли полотенцем и т. д.»
Появляется изображение кольца. «Здесь домик лисицы – сестрицы (слайд/картинка). Она предлагает поиграть в «Живые слова». Каждый из вас «будет» каким-либо словом. По звонку колокольчика вам нужно правильно «выстроить» из этих слов предложение (например, Варя будет словом «царица», Дима – «царь», Катя – «живут», Ваня – «дворец», Маша – «во». Дети «выстраивают предложение – «Царь, царевна живут во дворце и т. д.).
Логопед хвалит детей за старание. Появляется картинка кольца. «Осталось последнее задание, самое трудное, наверное. Но мы сильные, смелые, умные, справимся. Мы оказались в сказочном магазине (слайд/картина). Нам нужно цапле купить товары только со звуком «ц», а сове – со звуком «с» (картинки: цепочка, ножницы, полотенце, пуговица, сова, лиса, посуда и др.). Дети говорят полным предложением о своей покупке: «Я купил в магазине ножницы…» Логопед дает положительную оценку деятельности детей.
III Заключительная часть
Появляется слайд/картинка с изображением прекрасной Царевны и Ивана – Царевича: «Спасибо, ребята, помогли снять злые чары Кощея, расколдовали мою Царевну. Пора нам к себе во дворец собираться. В благодарность передаем вам шкатулочку с подарками (наклейки или открытки с изображениями сказочных героев)». Дети прощаются с Иваном – Царевичем и Царевной.
Логопед сообщает детям, что и им тоже пора возвращаться в д/с. Произносят «заклинание», как в вводной части занятия, не забывая произносить звук «ц» и поменять слова: «Раз, два, три, повернись, в д/с окажись».
Логопед подводит итоги занятия, раздает «подарки», спрашивает у детей: «Где мы сегодня побывали, кому помогали? Понравилось ли вам путешествовать по Тридевятому Царству? Какой звук нам помогал в путешествии? Какой еще звук мы сегодня повторили? И т.п.» Логопед дает общую положительную оценку деятельности детей на занятии, отмечает, как дети общались, взаимодействовали со взрослым и друг с другом. Указывая на недочеты, ошибки, подчеркивает, что в следующий раз все получится, закрепляет будущий положительный настрой на занятие. Логопед прощается с детьми.
