ПРОГРАММА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка - Детский сад № 30»

города Магнитогорска

ПРОГРАММА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД.

Разработала: музыкальный руководитель

Кочубеева Л.К.

Магнитогорск 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………………

МУЗЫКАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

..........................................................................................................................

ПЕРСПЕКТИВНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………..

«Детство – это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.»( В.А. Сухомлинский).

В течение жизни человек много раз меняет свой статус индивида, попадая в различные микросоциальные условия. Каждый раз ему необходимо вырабатывать для этих условий новые формы поведения, строить новые отношения, принимать новые обязанности. Адаптация (приспособление) — это длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Механизмы адаптации определяют много аспектов: социальный, педагогический, сенсорный, физиологический, психологический и другие. Поэтому сложность адаптации выдвигает необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих приспособлению к новым условиям и наоборот, замедляющих и мешающих адекватно приспосабливаться.

Вступая на первую ступеньку своего развития, малыш испытывает стресс. Очень сложно пережить расставание с родителями, освоить непривычную обстановку, влиться в знакомый коллектив детей и взрослых. У ребенка начинается другая жизнь с новыми правилами и отношениями.

Взрослым необходимо помочь преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении.

Первая встреча ребенка с дошкольным образовательным учреждением – один из наиболее сложных и ответственных моментов, как в его жизни, так и в жизни родителей и педагогов. Адаптация всегда сопровождается напряжением всех систем организма участников этого сложного социально-психологического процесса и проходит три этапа.

На первом – ознакомительном этапе – происходит конфликт старых и новых форм поведения, обусловленный получением информации о новой среде или изменениями старой среды (стадия «культурного шока»).

На втором этапе – мобилизации идут в ход все ресурсы, направленные на приятие новых условий среды, новых форм и стандартов поведения.

Для третьего этапа – действия – характерна успешность действий в новых условиях в сочетании внутренней (психологической) и внешней (поведенческой) адаптации.

Первое посещение детского сада для ребенка любого возраста – стрессовая ситуация.

Дети раннего возраста эмоционально заражаемы и впечатлительны, испытывают потребность в любви и поддержке. До ребенка важно донести, что он уже большой, потому что пришёл в детский сад, и это здорово! В детском саду его любят, ждут и рады всегда видеть. Он много чего уже умеет делать сам, а еще большему научиться с помощью взрослых. Главное, что может сделать взрослый, – это научить играть его вместе с другими детьми. Важно показать, что играть друг с другом, гораздо интереснее, чем одному. Кроме того, организуя совместную, согласованную игру детей, помогая им понять действия и желания другого, взрослый воспитывает потребность и способность к сотрудничеству.

Даже самые маленькие дети испытывают интерес друг к другу – легко подражают движениям и действиям партнера, заражают его эмоциями и настроениями. Исследования многих психологов и педагогов доказывают, что музыка оказывает определенное влияние на эмоциональное состояние малышей. Эти особенности стали одной из причин построения цикла музыкальных занятий для адаптационного периода. Занятия используются как фактор, улучшающий эмоциональное состояние и самочувствие ребенка. Занятия рассчитаны на учебный год, проводятся 2 раза в неделю по 10-15 минут. Каждое занятие включает в себя: ритуал приветствия (для лучшего знакомства, снятия эмоционального напряжения); двигательные упражнения с музыкальным сопровождением; пальчиковую гимнастику; имитационные упражнения; игры (музыкальные, сюжетные, подвижные); разучивание несложных песен; ритуал прощания.

Игры и упражнения объединены одним игровым сюжетом, которые помогают выполнить поставленные задачи. Малышей сделают друзьями подвижные игры-забавы, хороводы, пальчиковые гимнастики, где дети действуют одновременно и одинаково, соблюдая простые и понятные для них правила. Это самый верный путь показать детям, что играть вместе весело и интересно. Здесь малыши удовлетворяют потребности в движении, в общении и в образном поэтическом слове. По сути игры просты и доступны детям раннего возраста. Они легко включаются и с удовольствием занимаются на протяжении всего занятия. А педагогам и специалистам ДОУ занятия помогут завоевать симпатии детей, их доверие.

Целью создания данного цикла явилось:

Познакомить детей с развивающей предметно-пространственной средой музыкального зала для успешной адаптации к условиям детского сада.

Доставить детям радость и веселое настроение от встречи со сверстниками, группой и разнообразными игровыми пособиями и игрушками.

Для достижения поставленной цели был определен ряд задач:

Способствовать успешной адаптации детей к условиям ДОУ на музыкально-психологических занятиях.

Поддерживать эмоциональный отклик на музыку, разную по настроению.

Подстраиваться к интонации взрослого, интонировать несложные звукоподражания.

Передавать при помощи движений различные образы. Учить ориентироваться в элементарных правилах игры.

Данный цикл занятий способствует созданию благоприятного эмоционального фона, совершенствованию восприятия, снятию мышечного напряжения, развитию мелкой моторики, обеспечивает более легкую адаптацию к новой среде, а так же помогает настроиться на совместную работу взрослых и детей.

Музыкально-психологическое сопровождение детей в период

адаптации к ДОУ

Задачи:

Способствовать успешной адаптации детей к условиям ДОУ на музыкальных занятиях.

Поддерживать эмоциональный отклик на музыку, разную по настроению.

Подстраиваться к интонации взрослого, интонировать несложные звукоподражания.

Передавать при помощи движений различные образы. Учить ориентироваться в элементарных правилах игры.

Огромный вклад вносят в облегчение периода адаптации музыкальная деятельность, и в частности, музыкально-игровая форма деятельности, входящая в непосредственно-образовательную музыкальную область. Музыкальная деятельность под систематизированным руководством музыкального руководителя способна сопровождать и облегчать прохождение различных форм адаптации, оптимизировать положительный эффект за счет музыкальных подвижных, музыкально-дидактических игр, которые восстанавливают социально-психологический статус, способствую выработке адекватных форм поведения, устанавливаются в естественной музыкально-игровой деятельности и благоприятной творческой обстановке контакт со сверстниками и взрослыми. Музыкальная деятельность в период адаптации строится на принципах игры, доступности, постепенности. В музыкальной деятельности выделяются виды игр, способствующих ускорить и облегчить процесс адаптации ребенка в микросоциуме. Выделяют следующие виды игры:  игры-знакомства  игры предметно-пространственные  игры социально-адаптационные Всю музыкально-игровую деятельность в период адаптации обозначим как музыкальную игротерапию. Музыкальная игротерапия направлена на стабилизацию психического состояния ребенка, снижение уровня тревоги, поднимает эмоциональный положительный фон и настрой. Возможно применение в музыкально-игровой деятельности применение дидактического материала, шумовых, ритмических и музыкальных инструментов, все атрибуты, способные внести яркость, необычность восприятия и привлекательность в игровую деятельность детей. Особо нуждаются в применении музыкальной игротерапии в период адаптации для ее эффективности дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с ослабленным здоровьем, со сложным дефектом в развитии, также в музыкальной игротерапии особо остро нуждаются дети с социально сложной историей. Процесс адаптации таких детей будет проходить более мягче, менее конфликтно, дети быстрее выходят на контакт, социализируются, принимают нормы поведения в определенном микросоциуме, становятся отзывчивее, уравновешеннее.

В момент общения со взрослым и сверстниками ребенок чувствует себя нужным, важным, востребованным, социально-обустроенным — свободно выходит на контакт, играет, поет или подпевает, играет на музыкальных инструментах и в музыкальные игры, танцует и двигается. Происходит важный момент — формирование собственной творческой деятельности, укрепление «Я», стимулируется активность ребенка, его контактов с окружающими, что и является ведущим моментом в адаптации ребенка в микросоциуме.

Предлагаемый примерный перспективный план музыкальной игротерапии, успешно используется в период адаптации ребенка в дошкольном учреждении. Играйте со своими детьми, доставляйте им радость. Минуты общения со взрослым подарят ребенку минуты радости, веселья, детского счастья, вашего внимания и ощущения любви, симпатии, приятия, защищенности! Дети ответят искренней детской любовью! Педагогическая и терапевтическая ценность музыкальной игротерапии заключается в том, что дети увлечены вместе с близкими взрослыми общей близкой детскому развитию деятельностью, объединены общим музыкальным творчеством, музыкальными играми, переживаниями. В результате создается естественный благоприятный климат внутри детского коллектива.

Примерный перспективный план музыкальной игротерапии в адаптационный период. Первый этап адаптации — подготовительный, который подразумевает включение ребенка в микросоциум, микроколлектив на короткое время. Важно в этот период накопление позитивных эмоций для положительного эмоционального фона. На протяжении всего адаптационного периода музыкальные игры повторяются, но, в зависимости от этапов адаптации, задачи в них меняются. Примером являются следующие музыкальные игры.

«Знакомство». Знакомство средствами музыкальной деятельности со сверстниками. Определение музыкальных вкусов ребенка. Установление контактов между детьми.

«Ласковая цепочка» Определить степень включенности в новый социум.

«Музыкальные игрушки» Знакомство средствами музыкальной деятельности со сверстниками. Определение музыкальных вкусов ребенка.

«Волшебная погремушка» Определить степень развития пространственных ориентировок.

«Тишина и шум» Определить уровень двигательной активности. 5 «В гости к музыкальным игрушкам» Определить степень комфортности в новом для ребенка социуме.

«Игра в чихалочки» Установление средствами музыкальной игротерапии степень вербального и невербального контакта.

«Прогулка». В музыкальной игре используются контрасты темпа и динамики.

«Кто как идет» Средствами музыкальной игротерапии адаптировать детей к изменениям ритма, темпа, смены музыкальной деятельности.

«Ласковая цепочка». Содержание: дети сидят на ковре в комфортной обстановке, сопровождающейся музыкой. Музыкальный руководитель подает команды: погладим друг друга по голове, поздороваемся за ручки, улыбнемся и т. п. Как по цепной реакции дети активно включаются в игру, занимаясь поглаживаниями друг друга, ожидания следующей веселой команды.

«Музыкальные игрушки». Содержание: дети под руководством музыкального руководителя организуют сюжетные действия с игрушками, после чего предлагает с любимой игрушкой потанцевать. Ребенок по показу и с помощью взрослого выполняет простейшие танцевальные действия.

«Волшебная погремушка». Содержание: музыкальный руководитель предлагает поиграть с шумовыми или музыкальными инструментами, в ходе чего знакомит детей с определенным инструментом — бубном, маракасами, погремушкой, «шумелкой». Дети стараются ритмично подыграть взрослому. Далее, музыкальный руководитель переключает внимание детей: прячет инструмент и предлагает найти веселую подружку-погремушку. Дети ищут по залу инструмент, после чего погремушка играет с ребятами в «догонялки» под музыку.

.«Тишина и шум». Под веселую музыку дети шумят, играют, выполняют движения по показу музыкального руководителя. Звучит музыка «дождика», дети прячутся от «дождя» со взрослым под большим ярким зонтом и отдыхают под спокойную музыку «капелек-дождинок» или спокойную мелодию, «слушают тишину».

«В гости к музыкальным игрушкам». Содержание: музыкальный руководитель предлагает детям музыкальные игрушки, на которых дети по показу музицируют. Далее музыкальный руководитель начинает играть на любом инструменте. Ребенок выбирает любую понравившуюся игрушку и подыгрывает взрослому.

«Игра в чихалочки». Содержание: вместе с музыкальным руководителем дети располагаются в комфортной обстановке и выполняют по показу взрослого движения, повторяя за музыкальным руководителем песенку: «Я щекотки не боюсь, только весело смеюсь, Ха-ха-ха! Хи-хи-хи! Ап-чхи! Ап-чхи! Я чихаю, я смеюсь, но щекотки не боюсь! Ха-ха-ха! Хи-хи-хи! Ап-чхи! Ап-чхи!».

«Прогулка». Содержание: дети стоят в одной стороне зала. Музыкальный руководитель проговаривает слова: «Скучно, скучно так сидеть, друг на друга все смотреть. Не пора ли прогуляться? Друг за дружкой погоняться!» Дети бегут на противоположную сторону зала, где их встречает музыкальный руководитель и занимают стульчики.

«Кто как идет». Содержание: выполнять по тексту и по показу музыкального руководителя движения под музыку: «Наденем на ножки новые сапожки и пойдем гулять, — дождик догонять! Большие ноги идут по дороге! Маленькие ножки бегут по дорожке! Бежали лесочком, прыгали по кочкам: Прыг да скок, прыг да скок! Прибежали на лужок! Сели дружно все в кружок!»

«Знакомство». Знакомство средствами музыкальной деятельности со сверстниками. Определение музыкальных вкусов ребенка. Установление контактов между детьми.

«Наш веселый оркестр» Определить степень развития музыкально-ритмических движений у детей.

«Король горы» Определить уровень двигательной активности.

«Эстафета с воздушным шариком» Определить степень комфортности в новом для ребенка социуме.

«Таря-маря» Установление средствами музыкальной игротерапии степень вербального и невербального контакта.

«Послушный барабан» В музыкальной игре используются контрасты темпа и динамики

«Веселый карнавал» Средствами музыкальной игротерапии адаптировать детей к изменениям ритма, темпа, смены музыкальной деятельности.

«Наш веселый оркестр» Малышам нравится «подмурлыкивать» песенки. Детям предложить музыкальные инструменты, или шумовые. По показу музыкального руководителя организуется веселый оркестр. Детям активно помогает взрослый.

«Король горы» Понадобятся легкие яркие модули-матрацы, модули-подушки, из которых выкладывается «горка». Модули-подушки представляют собой «подножие горы». Но горе музыкальный руководитель кладет музыкальный инструмент или игрушку. Дети под веселую музыку двигаются по залу с музыкальным руководителем. По сигналу пытаются взобраться на «гору» и достать первым музыкальный инструмент, «шумелку», или игрушку. Кто первый достанет, тот играет на нем под аплодисменты.

«Эстафета с воздушным шариком» Содержание: по залу разбросаны воздушные шарики. Дети сидят в определенной части музыкального зала в ожидании без музыкального сопровождения. Как только зазвучала веселая музыка, каждый ребенок пытается докатить свой выбранный шарик к финишу, стоя на четвереньках (шарик можно толкать, дуть на него — применять любые действия для его продвижения к финишу) 12.«Таря-маря» Содержание: дети в музыкальном зале располагаются сидя паровозиком. Поглаживают друг другу спинку под спокойную музыку с речевым сопровождением: «Таря-маря в лес ходила (изображают ходьбу пальчиками), Шишки ела, нам велела (легкое пощипывание), А мы шишки не едим (легкое постукивание кулачками) Таре-маре отдадим! (обняли впереди сидящего и развернулись в другую сторону) Игра повторяется.

«Послушный барабан» Содержание: по периметру ковра в музыкальном зале разложены яркие круги. Выбирается ведущий, за которым с помощью музыкального руководителя дети двигаются «змейкой» по всему залу. Музыкальный руководитель сопровождает ходьбу отбиванием ритма в барабан. По сигналу дети разбегаются и занимают место в круге. Игра повторяется.

На заключительном этап адаптации продолжается формирование системы адаптационных механизмов, развиваются положительные привычки и положительные ситуации, комфортные для пребывания ребенка в новом социуме.

Музыкально-игровая технология.

«Потешка» Выявить в ходе музыкально-игровой деятельности уровень развития координации движений.

«Пузырек» Определить степень развития музыкально-ритмических движений у детей.

«Здравствуй, киска» Развивать умение играть в коллективе. Развивать элементарные чувства ансамбля, способностей слушать и слышать, тембровый слух.

«Угадай, что звучит» Развивать средствами музыкальной игротерапии сенсорную основу слухового компонента.

«На бабушкином дворе» В музыкальной деятельности развивать простейшие формы двигательной фантазии. Применять диалогические музыкально-игровые формы и музыкально-речевые игры.

«Наш паровозик» В музыкальной игре используются контрасты темпа и динамики.

«Веселый бубен» Средствами музыкальной игротерапии развивать музыкальные способности. Развивать умения элементарного музицирования.

«Музыкальная сказка» Музыкальный руководитель рассказывает детям знакомую сказку, сопровождая рассказ игрой на фортепиано. Дети в определенных моментах сказки вместе со взрослым воспроизводят простейшие ритмические сочетания (хлопки, шлепки, цоканье языком), а также извлекают звуки с помощью предложенных шумовых инструментов.

«Потешка» В игровой форме дети повторяют по показу музыкального руководителя содержание потешки: «Из-за леса, из-за гор, едет дедушка Егор («скачут» на лошадке), Жена на коровке, дети на телятках, Внуки на козлятках! Ехали, ехали…В ямку бух! (садятся на пол)»

«Пузырек» Дети двигаются по залу в различных направлениях, можно парами под спокойную музыку. Как только заиграла веселая мелодия, дети выстраиваются с помощью музыкального руководителя в круг и играют, сужая и расширяя круг: «Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой, Раздувайся, большой, да не лопайся! (хлопают дружно в ладоши)»

«Здравствуй, киска» Музыкальный руководитель выбирает «киску», ребенку одевают «шапочку кошки» и по показу выполняют соответственные тексту движения. Музыкальный руководитель может показывать движения, используя игрушку кукольного театра: «Здравствуй, киска, как дела? Что же ты от нас ушла? Киска: Не могу я с вами жить! Негде хвостик положить! «Здравствуй, киска, как дела? Что же ты от нас ушла? Киска: Ходите, зеваете! На хвостик наступаете!»

«Угадай, что звучит» За ширмой настольного театра музыкальный руководитель прячет музыкальные и ритмические инструменты. Музыкальный руководитель поет: «Кто-то в домике живет? Кто-то в домике поет? Ай, люли, вот поет! Ай, люли, вот поет!» Потом издает звуки определенным инструментом. Дети отгадывают, какой инструмент звучал и потом поют с музыкальным руководителем знакомую попевку или потешку, сопровождая пение игрой на этом музыкальном инструменте.

«На бабушкином дворе» Музыкальный руководитель предлагает детям набор музыкальных игрушек и под музыку все вместе музицируют, сопровождая игру и звукоподражанием и имитационными характерными движениями: «Повстречались два котенка: мяу, мяу! Повстречались два щенка: гав, гав, гав! Повстречались жеребята: и-го-го! Два тигренка: р-р-р! Два бычка: му-у, му-у!

«Наш паровозик» Построить с детьми паровозик из стульев или ярких модулей, под музыку изображать езду на паровозике, когда остановка, выходить «гулять на полянку», и изображать определенного животного. «Деток поезд к нам везет, в лес и на полянку, Будут дети там гулять, повстречают…(зайку, мишку, лисичку, мышку, птичку, оленя)» «Веселый бубен» Дети рассаживаются и по одному исполняют игру на музыкальном инструменте — бубне: «Поиграй-ка…(имя ребенка) в бубен, Мы в ладоши хлопать будем! Поиграй веселей, посильнее в бубен бей! Ай-да, …(имя ребенка), как играет, Как ладошкой ударяет! Поиграл, вот и все, Бубен …(имя ребенка) отнесет!»

Если использовать музыкальную игротерапию систематически, адаптационный период будет значительно облегчен — ребенок почувствует, что его понимают и принимают, ему не навязывают специальные поведенческие навыки, а в игровой форме дают возможность «проживать» волнующие ситуации в новом социуме, где взрослые поддерживают его. Дети приобретают способность управлять своим поведением, легче переносить запреты, становятся более гибкими в общении и менее застенчивыми, легче вступают в сотрудничество. Использование музыкальной игротерапии в адаптационный период детей в дошкольном образовательном учреждении, несомненно, повысит эффективность и качество адаптации детей и снимет вопросы об отрицательных последствиях адаптационного периода.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД.

Методическая разработка: « Развитие детей раннего возраста через музыкально - игровую деятельность».

Пояснительная записка.

         Музыка для детей раннего возраста - это источник детской радости. Ребёнок открывает для себя красоту музыки, её волшебную силу, а в различной музыкальной деятельности раскрывает себя, свой первичный творческий потенциал.

В основу методической разработки  положены элементы программы «Ладушки», Топ, хлоп малыши» (Бурениной),  «Фольклор-музыка-театр» С.И.Мерзляковой.

      Методическая разработка «Развитие детей раннего возраста через музыкально-игровую деятельность» тесно взаимосвязана с данными программами - это начало этнографического, музыкального образования маленького ребенка. Ему необходимо слышать добрые, хорошие, доступные песни, так как, способность ребенка воспринимать, запечатлевать информацию (в данном случае, интонационный строй мелодии, содержательность и выразительность речи), просто огромна и не  использовать ее - значит упустить редкую возможность, предоставленную самой природой.

 Методическая разработка «Развитие детей раннего возраста через музыкально-игровую деятельность» модифицирована к условиям нашего дошкольного учреждения, разработана для детей от полутора до трёх лет, с учётом индивидуальных особенностей наших воспитанников и особенностей учреждения, адаптирована к условиям образовательного процесса данного учреждения.

         Возраст детей участвующих в реализации данной методической разработки:      1,5-3года.

      Содержание методической разработки ориентировано на одновозрастные группы детей: 1,5-2 года, 2-3года. Ведущей формой работы является групповая; также осуществляется индивидуальная работа и дифференцированный подход к детям.

Актуальность:

     В основу методической разработки «Развитие детей раннего возраста через музыкально-игровую деятельность» безусловно, положено общение ребенка с музыкой, которое способствует музыкально-эстетическому становлению ребенка, развивает основы его музыкальности: малыш буквально с первых лет способен улавливать характер, настроение, чувства, переданные в музыкальном произведении, он готов вслушиваться, оценивать в элементарных формах и воспроизводить понятные ему музыкальные образы.

            К концу третьего года жизни, малыш способен к первичным музыкально-творческим проявлениям в песенном, музыкально-игровом и музыкально-танцевальном творчестве.

             Таким образом, музыкальная деятельность оказывает положительное влияние на общее развитие ребенка, и, в частности, на развитие его музыкальности

         Цель:  формирование  личности ребенка через музыкально-игровую деятельность.

      Методическая разработка содержит методический и конспективный материал, а так же практические игры и планирование для успешной реализации государственных стандартов в системе дошкольного образования в разделе « Развитие ребёнка раннего возраста в музыкально - игровой деятельности».

Задачи:

1.Прививать интерес и любовь к музыкально-игровой деятельности.

2.Развивать эстетическое восприятие музыки:

знакомство с окружающим миром в процессе пения;

развитие основ музыкальности (выражение эмоций, мимика, жесты, реакция движений);

развитие музыкально-сенсорных способностей ребенка раннего возраста:

-тихо-громко (тембродинамическое восприятие)

- «чей голосок?» (звуковысотное восприятие)

- «постучи молоточком, игрушкой» (ритмическое восприятие)

3. Побуждать детей проявлять элементарное музыкальное творчество (песенное, театральное, игровое).

4. Стимулировать представления ребенка о способах взаимодействия со сверстниками.

5. Поднять эмоциональное настроение детей в музыкально-игровой деятельности.

Методическое обеспечение разработки:

 1.Описание основных методов, приемов и средств музыкально-игровой деятельности, используемых в ходе реализации.

используем  меховые, резиновые, заводные, тряпичные, би-би-бо куклы, игрушки, иллюстрации, музыкально-дидактические игры, шумелки, детские музыкальные инструменты, пирамидки, неваляшки, музыкальные шкатулки, открытки, детский настольный театр.

Обыгрывание игрушек художественным словом, потешками, песенками-пеструшками, стишками. Использую логоритмику, пальчиковую гимнастику с текстами, все действия с ребенком сопровождаю словами.

Подпевание детьми песенок, потешек, первичное песенное, танцевальное, игровое творчество, песенные импровизации, имитирование движений животных, пальчиковые игры с языком – болтушки, танцевальные движения: хлопание в ладоши, показ «фонариков», топанье ножкой, кружение, импровизации на детских музыкальных инструментах.

 2.Принципы работы с детьми в музыкально-игровой деятельности основаны в соответствии с концепцией развития МДОУ.

- вариативность –формы организации работы с детьми зависят от степени адаптации детей в учреждении;

- максимальная индивидуализация и дифференциация –учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, темпов их развития, интересов детей.

Изучив и проанализировав критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения «Развитие детей раннего возраста», разработана структура музыкально-игровой деятельности.

3.Формы и структура музыкально-игрового обучения  деятельности:

1. Ритуал приветствия.

2.Музыкально-игровая деятельность. Форма- фронтальная .

Восприятие музыки

Пение для детей и подпевание (звукоподражание) с детьми

Музыкально-дидактические игры

Музыкально-ритмические движения (игровые упражнения, танцы под пение муз.руководителя, веселые игры с игрушками)

Экспериментирование со звучащими музыкальными инструментами

- индивидуальная (самостоятельная деятельность детей, свободный выбор музыкально-дидактических игрушек, музыкальных инструментов).

4. Ритуал прощания.

  4.Подведение итогов. Показатели музыкально-игрового обучения деятельности:

     Для отслеживания достигнутых успехов и планирования дальнейшего развития малыша музыкальный руководитель определяет три уровня:

1 уровень – дети самостоятельно, без музыкального руководителя и воспитателя включаются во все предложенные виды деятельности (подпевают, двигаются, реагируют звукоподражанием, мимикой, жестами).

2 уровень – педагог взаимодействует с ребенком, помогает ему, ребенок идет на контакт и музыка является средством общения педагогов и ребенка.

3 уровень –ребенок наблюдает, активно включается во все виды деятельности, проявляя эмоциональный отклик и желание подражать педагогу.

5.Ожидаемый результат:

- к концу года каждый ребенок проявляет первичные творческие песенные, танцевальные, игровые способности, выражает себя посредством музыки

Перспективно-тематическое планирование (ранний возраст)

                     Содержание. 

Сентябрь.

              Тема: «Осенняя прогулка».

Все сидят на ковре, по кругу.

Музыкальный руководитель:

-В нашей группе (2 р.)

Много маленьких ребят,

Много маленьких ребят,

Все на коврике сидят.

А у нас есть девочка,

Девочка -припевочка, а зовут ее…..

А мы ей все вместе похлопаем (все хлопают)

А у нас есть мальчик, а зовут его….

Теперь ему похлопаем (все хлопают и так по кругу здороваемся со всеми детьми).

Музыкальный руководитель разбрасывает бутафорные листочки и поет, дети слушают и наблюдают за кружением листочков.

- Золотые листики с дерева летят

Кружит ветер листики – это листопад.

Мы бежим по листикам, а они шуршат

Это называется тоже листопад.

Это, это, это листопад.

(дети собирают листочки, ходят, рассматривают их).

Муз. руководитель предлагает подуть на листочки, дети дуют, листочек держат перед собой.

- Дует, дует ветер

Дует, задувает,

Желтые листочки с дерева срывает

И летят листочки, кружат по дорожке,

Падают листочки прямо нам под ножки.

Дети собрали листочки в коробочку.

Муз. руководитель предлагает прогуляться по залу под веселую русскую народную песню «Ах вы, сени» и они встречают собачку. Варят кашку для собачки.

Муз. руководитель поет песню и пальчиками водит по ладошке ребенка.

- Варись, варись, кашка

В голубенькой чашке.

Варись, варись поскорей

Булькай, булькай веселей!

Дети кормят собачку с ладошки кашкой.

Муз.руководитель предлагает детям покачаться на «качельке», с ноги на ногу. Собачка смотрит, как детки стараются.

- Ай – да! – 4р.

Быстро ножки топочите

Детки весело пляшите (топают).

Муз. руководитель держит ребенка за талию, ребенок пружинит ножками.

- Раз, два, три, четыре,

Я- кузнечик лучший в мире,

В жизни ждет меня успех,

Буду прыгать выше всех!

Собачка сидит в углу.

- Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой зажал он нос.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим, что же будет.

(пес догоняет детей).

«Салют». Все вместе: дети, муз. руководитель разбрасывают фантики, кричат «ура»! Затем собирают все в коробку.

В конце занятия муз.руководитель дарит детям наклейки:

- Вот подарок так подарок подарю тебе сейчас! (наклеивает на руку).

Октябрь .

Тема: «Мишка в осеннем лесу».

Ритуал приветствия.

После того, как каждого ребенка поприветствовали (дети передают бубен друг другу)

-Ай да Даша, как играет, как ладошкой ударяет,

Поиграла вот и все, бубен мне отнесет. (передает далее)

Муз.руководитель предлагает послушать песенку про мишку. Мишка-меховая игрушка приходит к детям с приглашением прогуляться в осенний лес.

- Мишка лапу оцарапал, дай, помажу медом лапу,

Ой, не надо йодом, мажьте лучше медом. (дети жалеют мишку)

Дети ходят по лесу за мишкой.

- Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает, в корзиночку кладет.

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился и ногою топ! (дети повторяют)

Мишка ищет ручки детей.

- Где же, где же наши ручки – нету наших ручек (прячут руки) – 2р.

Вот, вот наши ручки, пляшут наши ручки! (фонарики) – 2р.

Муз.руководитель:

- Все скорей сюда идите и листочки получите,

Мы листочками помашем и все весело попляшем!

Повторяют движения за муз.руководителем, в руке листочек.

- Вот листочки хороши, с ними пляшут малыши,

Вот какой – 3р. Листочек мой!

Мы листочками помашем и все весело попляшем,

Вот какой – 3р. Листочек мой!

Нет листочков – ай,ай-ай!

Где листочек, отгадай?

А вот они……

Вот какой-3р. Листочек мой!

«Игра с мишкой» (дети присели, мишка их ищет)

- Мишка по лесу гулял и ребяток он искал

Долго, долго их искал, сел на стульчик, задремал.

Стали детки тут играть, стали ножками стучать,

1,2,3,4,5…мишка, мишка, ты вставай и ребяток догоняй!

Ритуал прощания.

-Вместе хлопнули в ладоши, дружно топнули ногой

Все, во что мы здесь играем, мы запомнили с тобой,

До свидания всем сказали и отправились домой!

Подарки-наклейки на ручку ребенку.

Ноябрь .

                  Тема: «Курочка и петушок»

Ритуал приветствия.

- В нашем зале, в нашем зале…

Куклы «ба-ба-бо», «Петушок» и «Курочка-пеструшечка».

Муз.руководитель поет песенку, движения по тексту:

- Курочка-пеструшечка с детками гуляет,

А за нею семь цыплят весело шагают.

Ко-ко-ко, пи-пи-пи, все со мною, посмотри,

Лапками греби сильней по зеленой травке,

Вы найдете червяка толстого в канавке,

Ко-ко-ко, пи-пи-пи, вот какой червяк, смотри!

Муз.руководитель предлагает поиграть пальчиками:

- Раз,два, три, четыре, пять

Вышли червячки гулять – 2р.

Тут ворона прискакала, головой она кивала

«Кар» , вот и обед

Глядь – а червячков уж нет!

Раздает детям погремушки

-тук-тук по ладошке – 2р.

Ла-ла-ла – 2р.

Выше,выше поднимай

Погремушкою играй! (трясут над головой)

Предлагает на 1ч. Музыки – «солнышко» гулять, на 2ч. Музыки «дождик» бегать, в конце спрятаться под зонтик.

Муз.руководитель поет песню, в руках игрушки: петушок, би-ба-бо.

-Петя,Петя, петушок целый день учил стишок

А запомнил он строку лишь одну «Кукареку!»

Предлагает поиграть.

-Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,

А за ней цыплятки, желтые ребятки.

Ко-ко-ко,ко-ко-ко, не ходите далеко!

Лапками гребите, зернышки ищите.

Съели черного жука, дождевого червяка,

Выпили водицы полное корытце.

Ритуал прощания. Подарки

Декабрь .

               Тема: «Зимние забавы».

Ритуал приветствия. «В нашей группе…»

Муз.руководитель вносит маленькую елочку-игрушку, картину «Елка» дети вешают на липучки, на нее птичек, заек…Поет:

-Елочке в лесочке ровно три годочка,

Год росла, два росла, выше деток выросла,

А на елке птички, воробьи-синички,

Чик-чирик,чик-чирик, воробьи-синички.

А под елкой зайки,зайки-побегайки,

Прыг-прыг-прыг, зайки-побегайки.

Вокруг елочки водят хоровод.

- Маленькой елочке холодно зимой,

Из лесу елочку взяли мы домой.

Сколько на елочке шариков цветных,

Розовых пряников, шишек золотых.

Бусы повесили, встали в хоровод,

Весело-весело встретим Новый год!

Муз.руководитель поет, хлопает. Дети повторяют.

- Ладушки, ладошки, звонкие хлопошки,

Ладушки играли, деток забавляли – Да!

Кашку варили, кошечку кормили,

Ложечкой мешали, деток угощали – Да!

В кулачке сложили, кулачками били,

Тук-тук-туки-тук – 2р. –Да!

Ладушки плясали, деток забавляли

Ля-ля-ля-ля – 3р.

Муз.руководитель поет, движения дети повторяют за ним.

- Мы похлопаем в ладошки, мы похлопаем немножко 

Ножки тоже мы погреем, мы потопаем скорее. 

Рукавицы мы наденем, не боимся мы метели, 

Как снежинки полетели, закружились, завертелись.

Вот так, вот так-3р.

Игра в снежки (со снежными комками).

Салют. Разбрасывают взрослые и дети фантики с криком «Ура!» В конце собирают в коробки.

Ритуал прощания. Подарки. Наклейки

Январь .

             Тема: «Киска в гости к нам пришла..»

Ритуал приветствия. Дети сидят с педагогом по кругу передают бубен друг другу, стучат, взрослые поют:

- Поиграй нам..(имя) в бубен,

Мы в ладоши хлопать будем

Поиграй нам, поиграй

И другому передай!

Муз.руководитель вносит кошку-мягкую игрушку, поет:

- Снег летит -2р.

Прямо на дорожку,

А по снегу идет

Беленькая кошка,

Кошка,кошка, не уходи,

Свои лапки не студи.

Дети гладят, жалеют кошку, муз.руководитель поет:

-Есть у киски глазки, есть у киски ушки,

Есть у киски лапки – мягкие подушки,

Киска, киска, не сердись, не царапай деток:

Брысь! (дети повторяют)

Предлагает поплясать:

-пальчик о пальчик стук да стук – 2р.

Хлопают ладошки громко-2р.

Ножкой о пол топ да топ-2р.

Топаем мы ножками быстро-быстро-2р.

Будем все дружно приседать-2р.

А потом прыгать и скакать.-2р.

Муз.руководитель предлагает построить круг: в середине круга кот- мягкая игрушка. Поет:

- хитрый кот в углу сидит

Притаился, будто спит,

Дети, дети, вам беда

Убегайте от кота.

Салют с фантиками под музыку.

Подарки-наклейки на руку.

Февраль .

                Тема: «Путешествие в зимний лес» -

Ритуал приветствия. Муз.руководитель говорит, подпевая:

- Сели рядом девочки и мальчики

Покажите нам скорей где же ваши пальчики?

Поиграем, поиграем, пальчики мы называем! (мамы помогают)

Этот пальчик – дедушка (большой палец)

Этот пальчик-бабушка (указательный палец)

Этот пальчик- папочка (средний палец)

Этот пальчик –мамочка (безымянный палец)

Ну а этот пальчик – я(мизинец)

Вот и вся моя семья! (энергично сжимают кулаки и раскрывают ладошки, руки вперед на «семья».

Муз. руководитель поет, вносит зайку-мягкая игрушка

-заинька, заинька, маленький зайка

Длинные ушки, быстрые ножки.

Заинька, заинька деток боится 

(зайка боится, прячется, дети его зовут)

Муз.руководитель поет, дети повторяют:

- Зайка беленький сидит и ушами шевелит,

Вот так, вот так и ушами шевелит.

Зайке холодно стоять, нужно зайке поскакать,

Вот так, вот так нужно зайке поскакать.

Муз.руководитель разбрасывает снежок – мелкие снежинки и поет:

- выпал беленький снежок, соберемся мы в кружок,

Все похлопаем, все похлопаем.

Снег идет, снег идет, на дорогах снег и лед,

Это к нам пришла зима! Да зима! (руки вперед) 

Предлагает поплясать:

-Заинька, погуляй-2р. 

Заинька, попляши-2р.

Вот так.поляши-2р.

Заинька, поверниьс-2р.

Вот так.повернись-2р.

Заинька, топни ножкой-2р.

Вот так. Топни ножкой-2р.

Заинька, поклонить-2р.

Так и этак,поклонись-2р.

Муз.руководитель вносит лисичку-мягкую игрушку. Игра:

- На лесной лужайке разбежались зайки,

Вот какие зайки, зайки-побегайки.

Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок,

Вот какие зайки, зайки-побегайки.

Вдруг бежит лисичка, рыжая сестричка,

Ищет где же зайки, зайки-побегайки. (ищет детей, догоняет0

Салют с фантиками

Подарки детям, Наклейки.

Март .

         Тема: «Солнышко и птички».

Ритуал приветствия.

Муз.руководитель вносит резиновых птичек для каждого ребенка, поет:

- Воробышки, воробышки, летят,летят,летят (дети «летают,клюют»)

Найти скорее зернышки хотят,хотят,хотят,

То семечку, то корочку, то зернышки найдут,

Веселые воробышки клюют,клюют,клюют.

Муз.руководитель поет:

Маленькой птичке

Зернышек я дам-3р.

Маленькая птичка

Зернышки клюет-3р.

Маленькая птичка

Песенки поет-2р.

Клюю- клю- клю- клю-клю-клю, вот как зернышки люблю!

(кормят птичек)

Муз. руководитель показывает движения пальчиками и поет:

- Гуляли мимо речки смешные человечки,

Прыгали, скакали, солнышко встречали.

Забрались на мостик и забили гвоздик.

Потом бултых в речку, где же человечки?

Показ движений под фонограмму.

- Поплясать становись и дружку поклонись-2р.

Ля-ля-ля-ля-ля-ля покружись-2р.

Ножкой топ, ножкой топ и еще раз топ да топ

Покружились, покружились,ля-ля-ля-ля-ля-ля.

Машут ручки у ребят,это птички летят-2р.

Ручкой хлоп,ручкой хлоп, да еще раз хлоп да хлоп-2р.

Покружились ля-ля ля -2р.

Будем все приседать, дружно сесть и дружно встать-2р.

Покружились ля-ля-ля 2р.

Вот и кончился пляс, поклонились мы сейчас-2р.

Покружились ля-ля-ля -2р.

Муз.руководитель предлагает поиграть: у муз. рук -руль, дети-птички.

- Полетели, полетели маленькие птички

Полетели, полетели птички-невелички

Полетели. Полетели, на полянку сели

Би-би-би-би-би-би, разлетайтесь, воробьи (машины разгоняют птичек, птички разлетаются)

Ритуал прощания.

До свидания! До сви-да-ния! (поют все)

Муз.руководитель дарит наклейки на руку.

Апрель .

Тема: «Веснянка».

Ритуал приветствия.

Муз. руководитель поет, показ движений:

- Давайте все хлопнем, как я-2р.

Давайте, давайте все хлопнем как я-2р.

Давайте все топнем, как я-2р.

Давайте, давайте все топнем, как я-2р.

Давайте все прыгнем, как я-2р.

Давайте, давайте все прыгнем, как я-2р.

Давайте все крикнем «привет!»-2р.

Давайте, давайте все крикнем «привет!»-2р.

Идут по кругу, муз. руководитель поет:

- А весной, а весной снег повсюду тает

А весной, а весной птички запевают,

Ля-ля-ля-ля-ля-ля, птички запевают.

А весной, а весной солнышко смеется,

А весной, а весной деткам улыбнется.

Ля-ля-ля-ля-ля-ля, деткам улыбнется!

А весной, а весной зацветут цветочки,

А весной, а весной мы сплетем веночки

Ля-ля-ля-ля-ля-ля, мы сплетем веночки!

Дети сидят на стульчиках.

- Похлопаем в ладошки, похлопаем немножко-2р.

И пальчики попляшут у маленьких ребят-2р.

Тук-тук молотком, мы построим птичке дом-2р.

Ду-ду-ду-ду-ду-ду, вот какая дудка-2р.

Бум-бум барабан, что за шум.за тарарам-2р.

Поехали потихонечку-2р. И быстренько..очень хорошо. 

Муз. руководитель раздает платочки детям, держат за уголок правой рукой.

- вот платочки хороши, мы попляшем, малыши,

Ты платочек аленький, покружись,

Всем ребятам маленьким покажись.

Я платочком помашу и с платочком попляшу.

Аленький, покружись, всем покажись

Дуй-подуй нам ветерок

Очень жаркий день-денек.

Нет платочков ай-ай-ай, где платочки, отгадай?

Ты платочек покружись, и ребятам покажись!

Муз. руководитель выносит обруч, дети держатся правой рукой. 

- Поначалу карусели едут тихо,

Потом чуть-чуть быстрее

А потом еще быстрее-3р.

Муз. руководитель поет, дети подпевают:

-вот как солнышко встает, выше-3р.

К ночи солнышко зайдет ниже-3р.

Хорошо, хорошо солнышко смеется

А под солнышком нам весело живется!

Ритуал прощания. Подарки-наклейки на руку.

Май .

         Тема: «Расцвели цветочки».

Ритуал приветствия.

Муз. руководитель предлагает пальчиковую игру «Здравствуй, пальчик»

-Здравствуй, пальчик, здравствуй, пальчик

С добрым утром, с ясным днем!

Каждому малышу предложен руль- кольцо от кольцеброса- «поехали».

- В машине, в машине шофер сидит

Машина, машина идет, гудит

Би-би-би-3 р.

В машине, в машине детей полно

Поехали дети, глядят в окно

Вот поле, вот речка, вот лес густой

Поехали дети, машина, стой!

​

Вносит цветочки и поет, раздавая детям:

- цветики, цветики, соберу букетики

Васильки, ромашку, розовую кашку.-2 р.

Муз. руководитель  предлагает потанцевать:

- вот цветочки хороши, с ними пляшут малыши

Ходят, улыбаются, от души стараются.

Мы цветочками помашем и все весело попляшем,

Вот какой, вот какой, вот какой цветочек мой!

На полянке у реки расцвели у нас цветы,

На полянке расцвели необычной красоты.

Нет цветочков ай-ай-ай,

Где цветочки, отгадай

Вот какой, вот какой, вот какой цветочек мой!

Предлагает размять ладошки:

- Хлоп раз, еще раз, мы похлопаем сейчас-2р.

А потом скорей, скорей

Хлопай, хлопай веселей!

Муз. руководитель вносит зайку - меховая игрушка, зайка предлагает поиграть.

- Мы на луг ходили, хоровод водили

Вот так ,на лугу хоровод водили

Задремал на кочке зайка в холодочке

Вот так задремал зайка в холодочке,

Разбудить хотели, в дудочку дудели,

Ду-ду-ду-ду-ду-ду в дудочку дудели.

Зайку мы будили, в барабаны били

Бум-бум-бум-бум-бум-бум, в барабаны били.

Зайка, просыпайся, ну-ка, поднимайся

Вот так, не ленись, прыгай, развлекайся.

Ритуал прощания. Подарки-наклейки для детей.

Используемая литература:

«Веселая гимнастика» Е.Железнова

«Восприятие музыки детьми раннего возраста» О.Радынова, 2001г.;

 «Гуленьки» Подпрограмма С.И.Мерзлякова, 2003г.

«Забавы для малышей» М. Ю. Картушина,2005г.

 «Игры-забавы», Т.Прокопенко

«Логоритимика», М.Ю.Картушина,2010г.

«Логоритмические распевки» Я. Гавришева

 «Музыкальная палитра» Журнал, № 3,4.5-2002г., № 1,2,3-2006-2008г.

«Музыкально-дидактические игры для дошкольников», Н.Г.Кононова,2004г.

«Музыкальное воспитание детей раннего возраста.» Т.С.Бабаджан.

 «Музыкальный руководитель» Журнал, № 6,8.10-2008-2012г.

«Мы играем и поем», М.Ю.Картушина,2010г.

 «Праздник каждый день»- ранний возраст , И. Каплунова, 2010г.

«Развивающие игры с малышами до трех лет», сост. Галанова,2010г.

«Ритмическая мозаика» А.И.Буренина

 «Танцевальная ритмика» Т.И.Суворова, 2004-2008г.

«Топ-хлоп, малыш» А.Буренина.

«Фольклор-музыка-театр» Программа дополнительного образования С.И.Мерзлякова.

«Художественно-изобразительное творчество детей раннего возраста в детском саду», Н.Ветлугина.

«Ясельки» И. Каплунова,2010г.

 
21. Шупикова, В. С. Музыкально-игровые технологии для детей дошкольного возраста в адаптационный период в дошкольном учреждении /

22. В. С. Шупикова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — № 1 (4). — С. 127-131. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/24/769/

Перечень аудио, CD материалов:

 «Логоритмика» Е.Железнова

«Пальчиковые игры» Е.Железнова

«Праздник каждый день»-1,2,И.Каплунова

«Танцуй, малыши-1», «Танцуй,малыши-2» Т.И.Суворова

«Танцы для малышей» А.И.Буренина

«Топ - хлоп, малыш» А.Буренина

«Ясельки»-1,2,И.Каплунова