Сотрудничество педагогов и воспитанников как основа складывающихся взаимоотношений

Разное

Сотрудничество педагогов и воспитанников — ключевой принцип современных образовательных отношений. Материал раскрывает, как выстроить подлинное партнерство на уроках русского языка, чтобы превратить учебный процесс в совместный творческий поиск. Вы узнаете практические методы организации диалога, которые повышают мотивацию и глубинное понимание предмета. Эти подходы формируют не только грамотность, но и доверительную атмосферу, где каждый чувствует свою ценность. Внедряйте эти стратегии, чтобы ваше педагогическое взаимодействие стало источником вдохновения для всех участников.

Тушканова Антонина Николаевна

29 декабря 2022

756

Содержимое публикации

ГБОУ школа – интернат № 4 г. о. Самара

«Сотрудничество педагогов

и воспитанников как основа складывающихся взаимоотношений».

Учитель: Тушканова А.Н.

г. Самара

Педагогическое взаимодействие - это взаимодействие педагога и

учащихся, обеспечивающее мотивацию, результативность,

творческий характер и воспитательный эффект совместной

коммуникативной деятельности.

Модели взаимодействия

Пассивная - ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит)

Активная - ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания)

Интерактивная - процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся.

Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.

Что значит быть заботливым взрослым?

Взрослость определяется не возрастом, а способностью нести

ответственность. Взрослый — это тот, кто контролирует ситуацию, тот, за кем

безопасно следовать. Если взрослый ненадёжен, в детях поселяется тревога, а

место законного лидера занимает лидер негласный.

Забота — это ориентир на благополучие каждого ребёнка. Заботливый

взрослый осуждает негативное поведение, но не самих детей! Эмоционально

благополучный ребёнок не станет срывать урок и дерзить учителю, поэтому

важно держать в голове аксиому: «Это не он плохой, это ему плохо». На первый

взгляд такой подход кажется энергозатратным, но на деле он переводит

отношения на другой уровень и экономит силы.

НЕ заботливый НЕ взрослый — худший вариант. Это тот, кто неспособен ни

на заботу, ни на контроль ситуации. Если учитель только кричит и угрожает, он

бесполезен.

Негативные формы взаимодействия учителя и учеников в

образовательном процессе.

1. Конфронтация учителя на уроке с учениками

2. Подавление учителем учеников на уроке.

3. Конфликт учителя с учениками на уроке.

4. Индифферентность учителя по отношению к ученикам на уроке.

Неверные тактики взаимодействия с классом

Репрессия (отругать). Жёсткая реакция не вызывает желания хорошо

учиться. Самое большое, на что может рассчитывать наказывающий, —

изменение мотивации. Ребенок будет стремиться избежать репрессий,

например, начнёт хитрить и врать.

Удаление (выгнать из класса, отсадить). Этот способ ничему не учит и

лишь накаляет отношения между учеником и учителем. К тому же он

демонстрирует нашу неспособность влиять на процесс и направлять его в

нужное русло.

Жалобы (родителям, директору, самим детям). Перекладывая

ответственность на других, учитель расписывается в собственной

беспомощности. Никогда не говорите (и даже не думайте) в классе, что вы

не справляетесь!

Угасание (вестись на уловки).

Некоторые дети, оказываясь один на один с

учителем, переходят на заискивающие интонации или ноют, чтобы добиться

своих целей. Вестись на такое поведение нельзя! Но есть важный нюанс:

игнорировать нужно манипуляции, но не самого ребёнка. Не надо

отчитывать, стыдить, резко осекать. Достаточно показать, что с вами это не

работает, но вы по-прежнему настроены дружественно.

Отрицательное подкрепление (строгий взгляд вместо окрика). Это

умение останавливать не окриком, а паузой, строгим взглядом, изменением

интонации. Учитель показывает ученику, что его поведение недопустимо, но

не отчитывает перед всем классом. Например, тяжело вздыхает, глядя в

глаза ученика, или приостанавливается около его парты. На первый взгляд,

это очень хороший метод, но на деле это не совсем так. Попробуйте

заменить осуждение на удивление, а гнетущее молчание — на лёгкое

прикосновение или доброжелательное обращение по имени. И сравните реакции.

Что делать, если вы не справляетесь?

Если вам трудно удерживать класс, то начинайте менять ситуацию с малого.

Вспомните моменты, когда вам удавалось справиться. Как это было?

Проанализируйте такие ситуации и сделайте их своей внутренней точкой

опоры.

Начинайте работу не со «снежным комом», а со сложных детей и

гарантированно проблемных ситуаций. Составьте список трудностей и

постепенно идите от пункта к пункту.

От реакций учителя зависит очень многое, если не всё! Да, авторитет

невозможен без доверия, но не нужно путать роль учителя и роль родителя.

Родитель — это безусловное принятие, а учитель — это наставник, который

имеет право быть требовательным, главное при этом — не унижать и не

запугивать. Страх блокирует познавательную деятельность, он не

помощник учителю.

Способы позитивного взаимодействия учителя с классом

Положительное подкрепление. Очень важно замечать и одобрять

желательное поведение — альтернативное нежелательному. Старайтесь

поддерживать не только результат, но и усилия учеников, особенно

сложных. Когда дети видят, что учитель доброжелателен, что с ним не

страшно ошибаться, думать, проявлять себя, то они ценят это и включаются

в процесс. Детям тоже нужна точка опоры, и эта опора — наше внимание и

доброе отношение.

Изменение мотивации. Устранение мотива к поступкам — это самый

мягкий и эффективный способ избавления от нежелательного поведения.

Важно понять, что именно происходит с ребёнком. Возможно, он не делает

уроки не потому, что лентяй, а потому что запустил и теперь не

справляется. Грубит — чтобы скрыть неуверенность или доказать

собственную значимость. Если найти этот «голод» и удовлетворить его подоброму, то поведение постепенно начнет меняться. Постарайтесь увидеть

в проблемном что-то хорошее и похвалите его. Только не нужно

лицемерить. Дети обязательно считают неискренность, и станет только

хуже. Никогда не врите и не заискивайте перед учениками.

Несовместимое действие. Классу нужен мотив демонстрировать

поведение, физически несовместимое с нежелательным. Учителю нужно

увлечь класс происходящим, а не требовать сидеть тихо через силу.

Например, чтобы мотивировать слушать тему или ответ другого ученика,

можно дать задание найти что-то главное / интересное в сказанном.

Возглавить поведение. Ненадолго присоединиться к тому, на что

отвлекся класс, но потом дать сигнал, что игра закончена. Для этого нужно

обладать авторитетом и уметь поймать момент, чтобы не заиграться! Если

дети возбуждены, можно сделать разминку, чтобы мягко погасить

возбуждение и перейти к уроку.

Стараясь быть хорошим и понимающим учителем, важно не уйти в

«слабую позицию». Не попадайтесь в такие ловушки:

•Уход в тень. Нельзя сидеть и ждать, когда нежелательная ситуация

закончится сама. Если педагог не управляет ситуаций, то ей обязательно

завладеет кто-то ещё.

•Привлечение внимания. Не надо заигрывать с детьми и «подкупать» их

обещанием развлечений. Выходит, что ученики делают учителю

одолжение, слушая урок. Игровые практики в школе хороши, когда они

дают импульс к познанию, а не для уловок.