Дмитриевская общеобразовательная основная школа
Предмет: естествознание Урок: 39 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дата: | ФИО учителя: Мысник Н.Г. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Класс: 3 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел (сквозная тема): | 3.4 Природные ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока: | Свойства почвы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цели обучения в соответствии с учебной программой: | 3.3.4.3 – определять основные свойства почвы; 3.1.2.3 – планировать и проводить эксперимент; 3.1.2.4 – фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленному плану в виде диаграмм, формулировать выводы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цели урока: | В ходе эксперимента определяют свойства почвы и оформляют результаты наблюдений в тетради | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ход урока: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.Начало урока. 0-5 мин | Стартер Повторение материала с целью актуализации знаний Предлагает ученикам составить слово из букв. Перед началом урока, раскладывает карточки имеющие определенную букву на одной стороне, а также истинные или ложные утверждения на другой согласно нижеуказанной таблице:
Проводит наблюдение для неформального оценивания каждого ученика в усвоении предыдущих тем занятий. 2. Вызов. Хвалит за успешное выполнение задачи, задает вопрос, чтобы перейти к новой теме: Что такое плодородная земля? Как вы понимаете слово «плодородие»? (это земля, которая может дать достаточно питательных веществ для растущих там растений). Акцентирует внимание учеников на то, что плодородие является уникальным и основным свойством почвы. 3. Целеполагание. Совместно с учащимися определяет цели урока: - знать основные свойства почвы; - исследовать основные свойства почвы | Настраиваются на положительный настрой урока. Определяют истинность утверждения и составляют из карточек с истинными утверждениями ключевое слово. По завершению задания, ученики отсеивают карточки с неправдивыми утверждениями и раскладывают карточки с правдивыми утверждениями, имеющими буквы на обратной стороне по порядку, чтобы получилось словосочетание «Плодородие». Определяют тему урока. Отвечают на вопросы и выполняют задание практическое игровое задание «Вырасти цветок» Вкладывают в цветочный горшок все необходимые компоненты чтобы вырастить цветок (почва, вода) Формулируют цели урока | ФО ФО | Карточки с утвержениями и буквами Музыкальное оформление для настроения Цветочный горшок, отросток цветка, грунт, емкость с водой | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Середина урока. 6 – 40 мин | 4. Изучение нового материала . На примере игрового задания объясняет, что растения требуют много разных питательных веществ. Перегной, в свою очередь, обеспечивает растения этими питательными веществами. Самый плодотворный тип почвы называется «чернозём», этот тип почвы богат гумусом и располагается в благоприятных климатических условиях. Чтобы изучить другие свойства почвы, предлагает провести исследование с помощью нескольких опытов. Предлагает ученикам составить план эксперимента. Инструкция по проведению исследования. При возможности, обеспечивает учеников прозрачными стаканами с глиной, песком и чернозёмом. В другом случае, покажите данные виды почв на картинках. Затем, спросите: Какого цвета бывает почва? (черная, бурая, коричневая и т.д.) Как думаете, почему она всегда разная? (потому, что в ее составе разное количество компонентов). Так, учитель объясняет, что в зависимости от количества песка, глины, перегноя цвет почвы может меняться. Разные виды почвы пригодны для разных видов растений. Просит учеников сжать в руке горсть почвы из каждого стакана. Спрашивает какое свойство они заметили? (Убедитесь, что чернозём довольно рыхлый, глина – липкая, а песок – рассыпается). Как думаете, это хорошо, что почва рыхлая? (да). Почему? (Рыхлость чернозёма позволяет воздуху проникать вглубь). Налейте воду в стакан с чернозёмом. Спросите, что они заметили? (Убедитесь, что вода проникла до дна стакана). Спросите, каким свойством обладает почва? (свойством пропускать воду). Попросите попробовать на ощупь почву в стакане. Спросите, какая почва? (Вода влажная). Спросите, каким свойством обладает почва? (свойством удерживать влагу или влагоёмкость). По завершению выполнения задания, предлагает учащимся сравнить составленный ранее план эксперимента с ходом эксперимента в действительности. Данная работа позволит развить навыки планировать и проводить эксперименты. Учитель задает несколько вопросов: -Как вы думаете, почему почва обладает такими свойствами? (все свойства черноземной почвы помогают растениям расти). - Как думаете, какие еще есть свойства почвы? (Водоподъемная способность — способность почвы медленно поднимать воду по капиллярным порам вверх). 5. Закрепление. На данном этапе урока осуществляется применение приобретенных знаний и развитие навыков. Предлагает из слов темы составить кроссворд. Напоминает ученикам, что основными свойствами почвы являются плодородие, водопроницаемость, теплоёмкость, воздухопроницаемость. Ученики составляют кроссворд на большом листе бумаги, вопросы располагаются на отдельном листе. 6. Оценивание уровня достижения учебной цели с помощью техники«Горячий стул» (технология критического мышления) Учитель по желанию учащихся приглашает к доске, чтобырассказать и поделиться впечатлениями об уроке. | Слушают учителя и рассматривают образцы почв, проводят эксперименты с почвой Оформляют результаты эксперимента в тетради. Ученики составляют кроссворд на большом листе бумаги, вопросы записываются на отдельном листе на отдельном листе. По желанию выходят к доске и рассказывают то, что они запомнили, что удивило, понравилось на уроке. Делятся информацией по теме урока | ФО ФО ФО | Плакат «Типы почв Казахстана» Образцы видов почв для исследования прозрачные стаканы, емкость с водой Полоски бумаги с напечатанными словами свойства почвы стул | ||
3. Конец урока. 41-45 мин | 7. Итог урока. Возвращается к целям урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков учащимся задаёт вопросы: Какой вид деятельности на уроке был наиболее интересным? Какие задания хотели бы почаще выполнять в ходе урока? Что наиболее было успешным, понятным? В чем были затруднения? В каких вопросах требуется консультация и помощь со стороны учителя? Рефлексия: | Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою деятельность на уроке на термометре настроения | Самооценивание | Картинки рефлексии. | ||
