Технологическая карта урока математики 1 класс по теме "Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток".

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик получит возможность формирования:

Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

Ученик научится:

ПознавательныеУУД

моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, графические схемы;

выполнятьзаданияпоискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

РегулятивныеУУД

понимать и принимать учебную задачу;

контролироватьи оценивать свою работу и её результат.

КоммуникативныеУУД

строитьпростые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

работать в паре;

договариваться и приходить к общему решению;

Ученик научится:

Выполнятьсложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 10.

Выполнятьсложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Этапы урока

Содержание этапа

Функция учителя

Действия учащихся

Результат

Демонстрация усвоения ранее изученного учебного материала

Самостоятельная работа учащихся.

У: Заполните пропуски.

Организующая.

Выполняют самостоятельно на карточках.

Домики состава чисел 8,9,10. Некоторые окошки пустые. В домике числа 10 числа обозначены точками. Учащиеся заполняют пропуски.

Выполнятьсложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 10.

Самооценка учащихся

Оценка степени усвоения пройденного учебного материала.

Образец (Слайд 1)

У: Поменялись тетрадями, проверяем по образцу друг у друга в парах.

Взаимопроверка в парах по образцу.

+ -

Оценивают степень владения изученным учебным материалом.

Знаю-не знаю.

Умею- не умею.

Понял – не понял.

-Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

-Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности

-Работать в паре.

Постановка новой учебной задачи

Ситуация интеллектуального конфликта (разрыва).

Знаю-не знаю.

Умею-не умею.

Работают по кассе цифр.

У: Найдите сумму чисел 9+2 8+4 . что вы использовали при сложении чисел? (таблицу сложения, числовой отрезок)

У. убирает таблицу, стирает числовой отрезок.

У: Найдите сумму чисел, не используя таблицу сложения, числовой отрезок.

У: Как ты решил, каким способом ты воспользовался?

У: Почему возникло затруднение? (у: Мы не знаем другого способа)

Организующая.

Организация ситуации разрыва.

Учитель фиксирует на доске:

Найти новый способ

? □ + □= 1 □

Выполняют задание самостоятельно. Сравнивают свое решение с другими Я. Выясняют причину, почему не могут все одинаково решить.

понимать и принимать учебную задачу;

Решение поставленной задачи

Поиск решения поставленной задачи.

Совместное обсуждение вариантов способов решения.

Фиксация способов решения. (модель или алгоритм, что предложат дети)

Сравнение с культурным аналогом. Учебник, часть 3, урок 39, с.76, №1.

Применение найденного способа решения в конкретных ситуациях.

(Можно №3. Можно придумать примеры самим учащимся)

Управляющая, организующая.

Высказывают разные предложения, как можно решить поставленную задачу. (В паре).

Апробируют предложения в практическом действии, обсуждают, анализируют, приходят к общему выводу:

На интерактивной доске, несколько примеров с комментированием.

Несколько примеров в парах.

-моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, графические схемы;

-выполнятьзаданияпоискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

-строитьпростые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

-работать в паре;

-договариваться и приходить к общему решению.

Итог урока

Рефлексия.

Организующая.

(акцентирует внимание на поставленную учебную задачу и результат урока.

Учитель предлагает на выбор дом.задание. (РТ, часть 3, с.47, урок 39).

Определяют степень усвоения.

Понял-не понял.

Умею-не умею.

Над чем мне надо ещё поработать.

Какое д/з могу себе предложить?

(Я должен поработать над тем то, п.э. выбираю это задание)

Контролироватьи оценивать свою работу и её результат.

-Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.