Сапарова
Гурбангул Язгулыевна
студентка 5 курса,
очной формы обучения,
ГГПИ им. В.Г. Короленко
Формирование навыков выразительного чтения у младших школьников на уроках литературного чтения (при изучении стихотворений в 3 классе)
Актуальность темы исследования определяется
Сформировать у обучающихся навык чтения, значит научить правильному, осознанному, беглому и выразительному чтению.
Овладение навыком чтения является важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам.
Навык чтения формируется как сложный комплекс умений и навыков, которые носят обучающий и развивающий характер.
Проблема исследования – Каковы методические условия формирования навыка чтения в ходе учебной деятельности на уроках литературного чтения?
Цель исследования – разработка экспериментальная проверка комплекса заданий и упражнений, направленных на формирование навыка чтения у младших школьников.
Объект исследования – процесс формирования навыка чтения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Предмет исследования – методические условия формирования навыка чтения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Гипотеза:
Эффективность формирования навыка чтения у младших школьников возможна при условии применении комплекса специальных заданий и упражнений на уроках литературного чтения
Задачи исследования:
1.Изучитьсостояние проблемыформирования навыка чтения в научной литературе;
2.Определить критерии и показатели сформирован-ности навыка чтения у младших школьников;
3.Провести диагностику, направленную на выявление сформированности навыка чтения у младших школьников;
4.Разработать комплекс заданий, способствующий формированию навыка чтения у младших школьников.
В ходе работы нами применялись следующиеметоды исследования: анализ теоретических данных, синтез полученной теоретической информации, интерпретация, обобщение, классификационный метод, методы обработки статистических данных.
Исследование проходило в три этапа
Напервом этапе изучалось состояние проблемы, проведена диагностика, сбор и обработка полученных фактов, определялись педагогические условия процесса формирования ботанических понятий у младших школьников.
На втором этапе были разработана и реализована экспериментальная программа работы на уроках технологии во втором классе.
Третий этап включал проведение количественного и качественного анализа экспериментальных данных, интерпретацию и изучение результатов, формулирование выводов, подведение итогов эксперимента.
База исследования: СОШ № 4 г. Глазова Удмуртской Республики. Экспериментальную выборку составили учащиеся 3 –х классов.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В соответствие с логикой исследования мы рассмотрели, что такое ботанические понятия, средства флористики (их краткое определение представлено слайде).
Навык чтения - автоматизированное умение по озвучиванию напечатанного текста. Текст определяется правильностью (плавностью чтения с отсутствием ошибок); беглостью (скоростью чтения); осознанностью (пониманием фактического содержания текста и замысла автора) и выразительностью (соблюдением интонации при чтении).
Выразительное чтение – это комплексная деятельность, проявляющаяся одновременно как индивидуальное проникновение в художественную ткань произведения искусства слова и как воплощение, передача своего личного истолкования смысла прочитанного.
Нами были выделены критерии:
1. Характеристика расстановки логических ударений.
2. Характеристика расстановки пауз.
3. Характеристика мелодики голоса
Для обработки результатов диагностики были выделены три уровня сформированности ботанических понятий у младших школьников:
высокий средний и низкий
Результаты входного (констатирующего) этапа эксперимента мы отразили в гистограмме.
Анализ результатов показал, что у большинства испытуемых сформированность ботанических понятий оказалась, в основном - на среднем и низком уровне.
На втором этапе (формирующий эксперимент) была подготовлена и реализована с учащимися из экспериментального класса
- серия упражнений и
- заданий на уроках литературного чтения для развития у младших школьников выразительности чтения
На завершающем этапе (контрольный эксперимент) было проведена итоговая диагностика уровня сформированности навыка выразительно чтения у участников опытно-экспериментальной работы
а также осуществлен сравнительный анализ полученных результатов,
На гистограмме видно, что значительно сократился низкий уровень
выразительности речи у испытуемых. Некоторое снижение высокого уровня объясняется более сложными диагностическими заданиями на контрольном этапе эксперимента.
Сравнительный анализ результатов первичной и итоговой диагностики сформированности навыка выразительного чтения представлен на диаграмме.
Выводы:
Сопоставление результатов показало, что использованная в экспериментальном классе методика упражнений и заданий на выразительность речи была эффективной.
Так, значительно увеличилось количество детей со средним уровнем и уменьшилась численность детей с низким уровнем выразительности чтения.
Овладение полноценным навыком чтения является важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам; вместе с тем, чтение – один из основных способов приобретения информации.В рамках опытно-экспериментальной работы нами были созданы определенные педагогические условия для формирования ботанических понятий (эрудиции) и испытуемых:
Практическое применение результатов нашего исследование состоит в следующем:
Целесообразно использовать полученные результаты исследования в образовательной области для обучающихся начальных классов.
Возможно применение в деятельности учителей начальных классов и студентов-практикантов.
Уже применяется – комплекс упражнений и заданий для повышения выразительности речи у младших школьников на уроках литературного чтения используется в образовательных учреждениях Туркмении.
Литература
Алексеева, О.В. Окружающий мир. Особенности изучения предмета в начальной школе [Текст]: учебное пособие / О.В. Алексеева, А.А. Арасланова. - М.: Издательский дом Академии Естествознания, 2017. - 144 с.
Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения. 1–4 классы [Текст] / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана Граф, 2005. - 240 с.: ил.
Квашнин, В.А. Обучение естествознанию и формирование системы научных знаний в начальной школе: условия, диагностика, эффективность / В.А. Квашнин // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. – 324 с.
Методика преподавания естествознания («Окружающий мир») в начальной школе [Текст]: учебное пособие / С.А. Осяк, О.Б. Лобанова, Л.Н. Храмова, Г.Г. Майорова. – Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2015. – 456 с.
Плешаков, А.А. Окружающий мир. 2 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Часть 2 / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013. – 180 с.
