Мастер-класс
«Использование нейропсихологических подходов в работе с детьми
с речевыми
нарушениями»
Чалова Инна Викторовна
Учитель-дефектолог МДОУ № 25 «Светлячок»
Цель:повышение уровня знаний педагогов по использованию нейропсихологических технологий, применение которых возможно в образовательном процессе ДОУ, пропаганда и распространение нетрадиционных методов и форм работы с дошкольниками.
Задачи:
Познакомить участников мастер-класса с использованием нейропсихологических технологий, способствующих умственному и физическому развитию дошкольников.
Отработать совместно с участниками мастер-класса последовательность действий и приемов нейропсихологических технологий по применению в работе с дошкольниками.
Повысить мотивацию к овладению нетрадиционными методиками, их широкому применению в совместной деятельности с ребенком.
Ход:
1. Теоретическая часть
Добрый день, уважаемые коллеги!
Наталья Викторовна уже обозначила тему нашей сегодняшней встречи. Пусть вас не пугают термины: нейропсихология, межполушарные связи и т. д. Часть этих упражнений, игр воспитатели ежедневно используют в своей работе. Сегодня я познакомлю вас со своими находками.
В большинстве случаев у детей, наряду с речевыми нарушениями, есть проблемы с координацией, общей и мелкой моторикой, восприятием, вниманием, памятью. Часто таким детям не просто осознать и выполнить сложные инструкции, так как их внимание рассеивается, дети улавливают только какую-то часть. Испытывают трудности в обучении и дети, которые пропустили жизненно важную стадию развития - ползание. Дело в том, что во время ползания используются перекрестные движения рук, ног и глаз, активизирующие межполушарное взаимодействие.
Дошкольный период детства – самое лучшее время для коррекционных нейропсихологических занятий, так как результаты (при регулярных занятиях) не заставляют себя ждать. При отсутствии возможности сотрудничества со специалистами (логопедом, дефектологом и т.д.) воспитатель может использовать нейропсихологические элементы, в виде игр и упражнений, на своих занятиях. Если у логопедов работа больше ориентирована именно на звуковую сторону речи, то воспитатели могут использовать предлагаемый материал на занятии при изучении любой темы, например: времена года (правая рука - лето, левая - зима), животные (правая рука – дикие, левая – домашние)
Прежде чем начать заниматься с детьми, надо сделать предложенные упражнения самому педагогу. Только прочувствовав собственным телом каждое задание, взрослый будет уверен в том, что понимает ощущения ребёнка. И, конечно, не надо бояться количества упражнений: они не рассчитаны на мгновенное освоение. Осваивается одно - два упражнения в течение дня. Как только они усвоены детьми, прибавляем ещё два. Каждое упражнение делается 3-5 раз, поэтому занимает немного времени, а пользу приносит немалую.
Главное правило нейропсихологического сопровождения: «Если у ребёнка что-то не получается, не ждите, когда он поймёт! Подойдите к нему, возьмите его (руки, голову, ноги, кисти рук, пальцы) в свои и очень медленно задайте ему схему движения и одновременно проговорите каждое его движение.
2. Практическая часть.
Сейчас предлагаю вам перейти к практическим заданиям.
1. У вас на столах есть тренажеры, это межполушарные доски. Ребенку нужно передвигать два бегунка одновременно. Эта игра стимулирует работу обоих полушарий головного мозга, влияет на синхронизацию работы глаз и рук, а также развивает концентрацию, усидчивость, внимательность и мелкую моторику. Попробуйте выполнить это упражнение.
2. Следующее упражнение. Работа двумяруками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. Для этого несложного упражнения необходимы 2 листка бумаги, размером с тетрадный листок. Сминаем одновременно двумя руками эти листы. Зажимаем их в кулак, а затем начинаем разворачивать. Но каждая рука работает со своим комком бумаги. Добиваемся максимального распрямления листов.
3. При выполнении следующего упражнения ребенок учится чувствовать в пространстве свое тело. У него формируется правильное взаимодействие ног и рук, развивается слуховое и зрительное внимание. Мне нужен один человек. Перед вами следы ножек и ручек. Пройдите по дорожке из них. Если наступаете на ножки - выбираете, называете, и кладёте в корзинку фрукт, если на следы ручек - называете овощ.
4. При выполнении следующего упражнения развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение)
Перед вами две корзины. Если услышишь название рыбы бросай мяч правой рукой в левую корзину, если услышишь название птицы – бросай мяч левой рукой в правую корзину (сом, воробей, ласточка, щука, карась, ворона). Для облегчения задачи можно надеть на правую руку браслет с пёрышком, на левую с рыбкой.
5. Ещё одно упражнение,при выполнении которого ребенок учится последовательно выполнять действия. Перед вами на столах присоски и перевёрнутые картинки. Когда услышите звук колокольчика, присоской переверните любую картинку. Если картинка красного цвета – хлопните в ладоши, если синего – топните ножкой.
6. «Ритмический ряд». Используется в работе с детьми с нарушением моторного планирования. Учимся выполнять целенаправленные последовательные движения. Перед вами корзинка с фигурами: собачка, кошка. Собачка – хлопнуть 1 раз, кошка – хлопнуть 2 раза.
7. «Дорожка». Для выполнения этого упражнения необходимо сориентироваться в своём теле, пространстве, правильно выбрать правую или левую ногу. Перед вами дорожка, когда наступаете на квадратик – хлопок и руки на пояс, когда наступаете на круг – хлопок и руки за голову.
Любое из предложенных упражнений вы можете взять за основу, разнообразив их в соответствии с изучаемой темой, с вашими педагогическими потребностями, с целью вашего занятия.
Объекты могут быть абсолютно разные: дикие и домашние животные, цифры, числа и т. д. Можно играть всей группой на скорость. Можно делиться на команды или научить детей играть вдвоем.
Уважаемые коллеги, надеюсь, вы пополнили свою рабочую копилку новыми упражнениями, которые так же станут для вас любимыми и полезными в работе с детьми дошкольного возраста.
Мне остаётся только поблагодарить вас за внимание и за работу.
Творческих всем успехов!
.png)
