Развитие речи детей посредством театрализованной деятельности.
Овладение речью – одна из основных проблем детской психологии. До сих пор не понятно как маленький ребенок овладевает такой сложной звуковой системой – как речь.
Вот ситуация:
В коллективе появился новый ребенок. К нему подходят дети, спрашивают имя, предлагают игрушки и другими различными способами пытаются привлечь внимание. Ребенок молчит. В чем дело? Оказывается, он почти не умеет разговаривать.
Уровень развития речи во многом определяет умение вступать в контакт с детьми и поддерживать его. Ребенок с хорошею речью свободно может пригласить другого в игру, объяснить правила, придумать интересный сюжет.
Большое значение для развития речи имеет жизненная обстановка, в которой воспитывается ребенок
Театр так же используются в интересах развития речи детей. Его эмоциональное воздействие стимулирует усвоение языка, вызывает желание делиться впечатлениями. Подражательность, легкая внушаемость и самовнушаемость характеризует основные особенности нервно – психической организации детей. У детей раннего возраста подражание может быть и примитивным, и точным, ярким.
Таким образом, театр для ребенка становится удивительным, особым миром, где исполняется любое его желание (он преображается в сказочного героя, помогает героям своими подсказками, говорит вместо них, поет вместе с героями).
Эту особенность детей можно использовать в развитии речи детей с помощью театрализованных представлений.
Работу по развитию речи можно разделить на следующие этапы:
1 этап.
Выявление уровня развития речи детей.
Для этого используется диагностика по четырем показателям.
формирование словаря
звуковая культура речи
грамматический строй речи
связная речь
2этап.
Использование игр и упражнений на развитие речи детей.
Их можно использовать на занятиях по развитию речи, в совместной деятельности, развлечениях, в утренние часы, на прогулке.
артикуляционная гимнастика
дыхательные упражнения
зарядка для губ, языка
пальчиковые игры
упражнения на звукопроизношения, звукоподражания
словесные игры
3 этап
Использование театрализованных представлений в развитии речи детей.
В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. А переоценивать роль родного языка, который помогает людям – прежде всего детям – осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения, - невозможно. С. Я. Рубинштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам». Такая речь включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства.
Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания, и взгляды как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театральной деятельности, которые надо проводить каждый день: это игра, и пожить и порадоваться в ней может каждый ребенок.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждаю думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизирует словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи.
Знакомство с миром театра в данном возрасте начинается именно с кукольного, как наиболее близкого к детям. Показывая мини – пьески в театре кукол, воспитатель передает палитру переживаний через интонацию и по возможности через внешние действия героя. Воспитатель должен обращать внимание на четкость дикции, на не слишком быстрый темп действий и речи при показе инсценировок, с тем чтобы дети могли следить за действием.
На начальных этапах лучше использовать знакомые произведения: сказки: «Репка», «Курочка Ряба». Для этих произведений можно использовать, помимо кукольного театра, фланелеграф, а за тем, эти же сказки можно показывать с использование настольного театра, конусного театра.
Далее произведения усложняются и можно использовать другие виды театров. Например: «Колобок», «Маша и Медведь» можно показывать также в настольном театре, конусном театре, а еще при использовании пальчикового театра с привлечением наиболее активных детей.
К концу года с более старшими детьми можно использовать театр игрушек с привлечением детей, а так же игру – драматизацию на основе сказок: «Репка», «Курочка Ряба».
Используя театрализованные постановки можно привлекать детей в любой момент, даже на начальном этапе. Дети сначала могут просто договаривать слова, помогать Колобку петь песню. В дальнейшем необходимо привлекать детей к активному участию.
Следовательно, использование театрализованных представлений удовлетворяет потребность ребенка в подражании, активных действиях, способствует эмоциональному удовлетворению.
В результате развиваются все психические процессы, в том числе и речь.
