Методы и формы реализации регионального компонента в работе с детьми дошкольного возраста
(слайд 2)
Дошкольный возраст - благоприятный период для потенциальных возможностей развития высших нравственно - патриотических чувств. На нас, педагогов – дошкольников, возложена великая миссия – воспитать подрастающее поколение патриотами своей Родины, научить их любить свою страну и гордиться ею. И, прежде всего, необходимо дать детям понимание, что великая страна начинается с малой Родины – с того места, где ты родился и живешь. Если ребенок знает историю своего города, интересуется, чем он живет сейчас и хочет стать частью происходящих в нём событий, то он вырастет настоящим патриотом не только малой Родины, но и большой, великой страны под названием – Россия.
(Слайд 3)
Федеральные государственные стандарты рассматривают учет регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования. Обоснование важности, актуальности заявленной темы прослеживается в ряде законодательных документов, которые вы видите на экране.
(Слайд 4)
Внедрение в программу регионального компонента подразумевает комплексный подход к воспитанию и обучению ребёнка, осуществление социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития дошкольников, приобщение детей к общечеловеческим ценностям. В нашем саду работа по его реализации выстроена на основе следующих форм взаимодействия с детьми, вы их видите на слайде.
(Слайд 5)
Большое значение для полноценной реализации регионального компонента имеет информационная насыщенность окружающего ребенка образовательного пространства. В каждой группе оформлены центры патриотического воспитания, где подбираются материалы по ознакомлению детей с родным городом, краем и родной страной. Дети в условиях свободного доступа имеют возможность пополнять знания о родном крае. Предлагаемый материал систематически меняется, обновляется, дополняется.
(Слайд 6)
В первой разновозрастной группе образовательная деятельность строится на реализации только обязательной части программы, в которой нет специально выделенного раздела по региональному компоненту. Оно проходит через другие разделы. В программе "От рождения до школы" проблема патриотического воспитания осуществляется через познавательное и эстетическое развитие ребенка - дошкольника.
(Слайд 7)
Познавательное развитие включает такие разделы как "Мир, в котором мы живем", "Природа и ребенок". В рамках данных разделов происходит формирование начал самосознания ребенка-дошкольника и овладение элементарными сведениями по истории, географии и культуре Родины, при этом «погружение» детей в краеведческий материал происходит постепенно, от близкого, понятного детям, к далекому: от семьи к городу и далее к региону, стране. Таким образом, у детей постепенно складывается целостная картина окружающего мира.
Большое место в приобщении малышей к народной культуре занимают народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Такие мероприятия отражены в нашем воспитательном плане в виде тематических недель, как «Моя семья», «Наш детский сад», «Яблочная неделя».
(Слайд 8)
Во второй и третьей разновозрастных группах реализуется парциальная программа "Омское Прииртышье", цель и основные направления которой вы видите на слайде.
В результате освоения программы воспитанники получают элементарные представления из области живой и неживой природы родного края. У детей формируются знания и представления о мире социальных отношений, представления об окружающей действительности. Дети получают и первоначальные представления о культуре родного края через знакомство с предложенными в программе произведениями изобразительного искусства, с фольклорными и литературными произведениями Омска и Омской области, через знакомство с подвижными играми Омской области.
(Слайд 9)
Программа подразумевает также практические занятия в рабочих тетрадях, в которых материалы предлагаются детям от имени Краевичка – коренного жителя Омской области.
(Слайд 10)
Наиболее значимой формой расширения представлений детей о родном городе являются экскурсии и целевые прогулки. В результате тематических экскурсий в дети знакомятся с культурой родного края, её спецификой и самобытностью, приобщатся к художественной, театральной, музейной, спортивной жизни Омского Прииртышья, сформируются потребности в ознакомлении и бережного отношения к культурному наследию региона.
(Слайд 11)
В ходе разучивания подвижных игр, стихотворений, песен, предложенных в программе, мы знакомим детей с одним из важных элементов народной культуры, а также детей к пониманию содержания программы «Омское Прииртышье».
(Слайд 12)
Реализуя задачи формирования у детей интереса к книге, обогащения жизненного опыта, умение воспринимать литературное произведение мы прибегаем к помощи фольклорных произведений, вводим детей в мир литературы родного края. Поэтому чтение фольклорных и литературных произведений в соответствии с программой является обязательной формой работы с детьми. Начиная с прошлого учебного года, мы с ребятами собираем свой сборник фольклорных произведений омских писателей и поэтов.
(Слайд 13)
Развлечения и праздники, проводимые в течение года, позволяют закрепить знание стихотворении Омских поэтов, фольклорных произведений, игр.
(Слайд 14)
Кроме того, программой предусмотрено оформление продуктов детской исследовательской деятельности: стенгазеты, книжки – самоделки, выставки творческих работ. Дети принимают участие в различных региональных мероприятиях, конкурсах.
(Слайд 15)
Самым важным и наиболее проблемным аспектом в реализации регионального компонента является взаимодействие с семьей, которое строится на понимании того, что родители - это полноправные участники образовательного процесса. Поэтому на первый план выводится формирование у родителей активной позиции и сознательного участия в жизни своих детей через организацию общих дел, проектов, акций, участие в образовательных и развлекательных делах группы и детского сада.
(Слайд 16)
Главная ценность предлагаемых форм – вовлечение родителей в образовательное пространство и возможность продемонстрировать собственным примером активную позицию гражданина своего города.
Воспитание любви к своей Родине, своему городу – это многогранный, долговременный процесс, он должен осуществляться ненавязчиво и постоянно, с самого раннего детства. Еще великий педагог – гуманист В. А. Сухомлинский писал, что «в сознании каждого человека на всю жизнь запечатлеваются воспоминания детства, навсегда сохраняются воспринятые в детские годы яркие картины, образы». Нам хотелось, чтобы впечатления детства у наших воспитанников стали истоками любви к родному городу, краю и к людям, живущим в нем, истоками патриотических чувств.
