«Формирование системы работы
по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации по русскому языку в форме к ОГЭ»
Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя.
Главная задача учителя - учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому наша позиция – учитель-помощник, учитель-партнер. Думаю, что этим и определяется выбор стратегии и тактики учителя в системе подготовки к ОГЭ, подходы к организации процесса взаимодействия и с учениками, и с родителями.
С какими же трудностями сталкиваются учащиеся при выполнении заданий ОГЭ по русскому языку?
1.Речевая неграмотность
2.Низкая орфографическая грамотность
3.Отсутствие системы знаний по лингвистике
Пути решения данных проблем:
1.Организовать системную продуманную работу с 5 по 9 класс в основной школе обучения предмету.
Проблема | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |||
Речевая неграмотность | Система работы по формированию текста. Сочинение. | |||||||
1.Устное сочинение. Формирование 3 типов текста: описание, повествование, рассуждение в формате устной части 2. Письменное сочинение: 3 части текста | 1.Устное сочинение. Формирование 3 типов текста: описание, повествование, рассуждение в формате устной части. 2.Письменное сочинение 3 типа текста с элементами, например, описание с элементами повествования. 3. Стили речи | 1.Устное сочинение. Формирование 3 типов текста: описание, повествование, рассуждение в формате устной части. 2.Письменное сочинение 3 типа текста с элементами,например, описание с элементами повествования. 3. Стили речи 4.Лексический анализ текста | 1.Устное сочинение. Формирование 3 типов текста: описание, повествование, рассуждение в формате устной части. 2.Письменное сочинение 3 типа текста с элементами, например, описание с элементами повествования. 3. Стили речи 4.Лексический анализ текста 5. Языковые приемы. | 1.Устное сочинение. Формирование 3 типов текста: описание, повествование, рассуждение в формате устной части. 2.Письменное сочинение 3 типа текста с элементами, например, описание с элементами повествования. 3. Стили речи 4.Лексический анализ текста 5. Языковые приемы. 6. Особенности научного рассуждения 7. Особенности публицистического стиля. (Я-сообщение) | ||||
Система работы по формированию вторичного текста. Изложение. | ||||||||
1.Подробное изложение текста. 2.План текста Работа с текстами ОГЭ | 1.Подробное изложение текста. 2.Части текста. 3.Основная мысль. Работа с текстами ОГЭ | 1.Подробное изложение текста. 2.Микротемы. 3.Основная мысль текста. 4.Основная мысль каждой микротемы. Работа с текстами ОГЭ | 1.Подробное и сжатое изложение текста. 2.Основная мысль текста. 3.Основная мысль каждой микротемы. 4.Ключевые слова. Работа с текстами ОГЭ | 1.Сжатое изложение текста. 2.Основная мысль текста. 3.Основная мысль каждой микротемы. 4.Ключевые слова. 5.Типы сжатия теста. Работа с текстами ОГЭ | ||||
Низкая орфографическая грамотность | Система работы по формированию орфографической зоркости. Формируем таблицы. | |||||||
Виды орфограмм: буквенные и небуквенные. Таблицы по чередованию гласных и согласных с учетом морфем. | Виды орфограмм: буквенные и небуквенные. Таблицы по чередованию гласных и согласных с учетом морфем. | Виды орфограмм: буквенные и небуквенные. Таблицы: Н-НН в разных частях речи; НЕ с разными частями речи | Виды орфограмм: буквенные и небуквенные. Таблицы: Н-НН в разных частях речи; НЕ с разными частями речи | Систематизация знаний по орфографии с 5 -9 кл. | ||||
Составление таблиц по разделам науки о языке на уроках русского языка | ||||||||
Отсутствие системы знаний по лингвистике | Разделы науки о языке: фонетика, морфемика, морфология, лексика, синтаксис | Разделы науки о языке: фонетика, морфемика, словообразование, морфология, лексика, синтаксис, грамматика | Разделы науки о языке: фонетика, морфемика, словообразование, морфология, лексика, грамматика синтаксис, единицы синтаксиса, виды связи. | Разделы науки о языке: морфемика, словообразование, морфология, лексика, грамматика синтаксис, единицы синтаксиса, виды связи. | Разделы науки о языке. Синтаксис. Виды связи: союзная и бессоюзная. Союзная сочинительная и Подчинительная. Виды подчинительной связи. | |||
Работа с кимами ОГЭ на уроках русского языка | ||||||||
Задание №5 орфографический анализ: чередование гласных и согласных в корнях, приставках, суффиксах Задание 8 Лексический анализ | Задание 7 Анализ средств выразительности Задание 8 Лексический анализ | Задание №4 Синтаксический анализ. Виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание | Задание №2 синтаксический анализ текста: грамматическая основа, типы сказуемых | Анализ кимов ОГЭ Виды связи: союзная, Б/С. Союзная: сочинительная и подчинительная. Подчинительная с несколькими придаточными. Схемы: вертикальная и горизонтальная. | ||||
Методические пособия, которые мы используем при подготовке к ОГЭ:«Русский язык. Типовые экзаменационные варианты», И.П.Цыбулько. Применяем и электронный формат подготовки. Я рекомендую учащимся прежде всего официальные сайты ГИА-9, ФИПИ, «Решу ОГЭ», «Сдам ГИА». Чередую онлайн и бумажные задания. Предложенная система позволяет каждому учащемуся участвовать в систематизации лингвистического материала. Выполнять задания в необходимом для него количестве и в доступном для него темпе.Для этого использую дополнительный дидактический материал из КИМов, на экране - задания по каждой теме, аналогичные тем, которые представлены в демоверсии ОГЭ-2024.
Используя полученные знания и навыки по формированию текста, пишем сочинение 13.1 – рассуждение на лингвистическую тему. Основным содержанием такого сочинения является именно лингвистический материал. Учащиеся рассуждают о различных лингвистических понятиях: о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и т.д. В задании 13.1 в каждом варианте - разные высказывания о языке. Поэтому необходимо раскрыть смысл высказывания на лингвистическом материале. Для формирования понимания темы сочинения ставим цифру 1 над лингвистическим понятием – цифру 2 – что об этой лингвистической единице будем писать. Приводим не менее 2 примеров из прочитанного текста, аргументируя свой ответ.
Пишем сочинение 13.3 -рассуждение на морально-этическую тему. Задание предполагает написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему с опорой на предложенный во второй части заданий текст и собственный жизненный опыт. За основу будущего сочинения берем собственное определение, которое ученик должен дать тому или иному качеству или жизненному явлению, связанному со смыслом текста. Поскольку написать необходимо именно рассуждение, его основу должны составить размышления, анализ, а не пересказ представленного ранее текста. Анализируем предложенные темы 13.3. Определяем лексическое значение понятий. В качестве аргументов из жизни берем краеведческий материал и Великую Отечественную войну.
Используя полученные знания и навыки по формированию вторичного текста, пишем изложение. Слушаем аудиозаписи ФИПИ. Сравниваем с текстом. Применяем типы сжатия. В основном ребята применяют обобщение и исключение.
Для работы с тестовой частью заводим тетради, где на каждое задание теста отведена отдельная страница. Систематизируем все 36 вариантов заданий по И.П. Цыбулько.
Вывод: каждый педагог, творчески подходящий к процессу обучения, вырабатывает свою систему работы с учащимися по подготовке учащихся к ОГЭ, но всех нас объединяет одна цель: достижение результата.
Учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ №95 города Тюмени
Конюкова Халила Хутчатовна
.png)
.png)
