Научная статья на тему: «Познавательное развитие старших дошкольников посредством «STEM-технологии»
Автор: студентка
Института педагогики ДонГУ
Кафедра дошкольного и начального педагогического образования
Анненкова Ю.С.
Актуальность темы. Одной из наиболее актуальных проблем современного образования становится достижение современного качества образования. Современный педагог – это прежде всего человек эрудированный, энергичный, креативный, обладающий профессиональными качествами и любящий свое дело. Каждый день появляются новые виды работ и даже целые профессиональные области, именно поэтому современные педагоги должны задуматься, отвечают ли знания и навыки, которым они учат, запросам времени. В настоящее время появились педагогические технологии, направленные на познавательное развитие детей дошкольного возраста. Одной из таких технологий является STEAM-технология.
Под познавательным развитием понимается совокупность количественныхикачественныхизменений,происходящихвпознавательныхпсихическихпроцессахребёнкаподвлияниемсредыи собственного опыта ребёнка (ФГОС ДО). Познавательные процессы представляют огромное значение для ребенка-дошкольника потому, что степень сформированности и развития этих процессов в значительной степениопределяетуспешностьвдальнейшейучебнойдеятельности.В старшем дошкольном возрасте на первое место выходит целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой психические познавательные процессы (внимание, воображение, восприятие) обретают произвольный характер.
В науке теоретическим осмыслением проблемы познавательного развития старших дошкольников занимались различные педагоги и психологи.ВработахЛ.И.Божович,А.В. Запорожца,А.Н.Леонтьева, Н.Н. Поддъякова, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и другие раскрывают возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста. Результаты психолого-педагогических исследований по вопросам развития психических процессов описаны в трудах Л.С. Выготского (раскрыты основополагающие характеристики воображения, представление о зоне ближайшего развития), о развитии интеллектуальных способностей в трудах Ж.Пиаже.Попыткиисследоватьустойчивостьвниманиянаблюдалисьвопытах Н.Ф. Добрынина. В своих исследованиях К.С. Станиславский охарактеризовал условие устойчивости внимания – разнообразиевпечатлений или выполняемых действий. Процесс развития детского восприятия в дошкольном возрасте был детально исследован Л.А. Венгером. ОсобенностипроявленияпознавательнойпотребностиудетейизучалиД.Б. Богоявленская, B.C. Юркевич.
В дошкольном возрасте происходит возрастание произвольности, которое проявляется в сосредоточенности и устойчивости внимания, восприятия, долговременности сохранения образов в памяти, обогащенном воображении.Однакопроизвольностьпознавательныхпроцессовудетей5-7 лет возникает лишь при условии проявления волевого усилия, когда ребенокспециальноорганизуетсебяподнапоромобстоятельствили по собственным побуждениям.
Теория и методика дошкольного образования нуждается в теоретико- методическом освещении познавательного развития детей дошкольного возрастасучетомсовременныхтребованийииспользованием в педагогическом процессе для этой цели новых дидактических средств.
Важнейшим показателем познавательного развития ребенка-дошкольника является уровень овладения им различными видами детской деятельности, которые, с одной стороны, служат источником и движущей силой развития ребенка, а с другой – именно в них наиболее ярко проявляются все его достижения. Поэтому Стандарт ориентирует на включение ребенка в такие виды деятельности, которые соответствуют его возрасту. Большие возможности открывает техническое конструирование. Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Увлекательный мир технического прогресса вызывает большой интерес у детей с раннего возраста.
Становление познания дошкольников в процессе технического конструирования эффективно. Оно полностью отвечает интересам детей, их способностямивозможностям.Ребенок– прирожденныйконструктор,изобретатель, исследователь. Эти заложенные природой задатки, через техническое конструирование реализуются особенно быстро.
STEAM технология — это инновационная методика, которая позволяет выйти на новый уровень совершенствования навыков у детей. STEAM-технология основана на применении междисциплинарного и прикладного подхода, а также на интеграциипяти образовательных модулей: Дидактическая система Ф. Фрёбеля», Математическое развитие», «Мультстудия «Я творю мир», экспериментирование с живой и неживой природой», «LEGO-конструирование»в единую схему обучения.Методику STEAM сегодня называют самым современным и перспективным трендом в образовании.Основой исследования являются работы: Т. Алиевой, Г. Урадовских, Н. Терского, Т. Борисовой, Т.В. Волосовец, В.А. Марковой, С.А. Авериной, И.И. Валишиной, А.Н. Атаровой.
Аббревиатура STEAM (science – наука, technology – технология, engineering – инжиниринг, arts and math – искусство и математика) подразумевает как получение знаний по данным наукам, так и способность применять их на практике.
STEAM-технология подразумевает смешанную среду, в которой обучающиеся начинают понимать, как можно применить научные методы на практике. Его преимуществами являются тесная связь с реальным окружающим миром, наличие вызова для детей, высокая доля мотивации и поощрение к сотрудничеству детей.
С помощью STEAM-технологии дошкольники могут вникать в логику происходящих явлений, понимать их взаимосвязь, изучать мир системно и тем самым вырабатывать в себе любознательность, инженерный стиль мышления, умение выходить из критических ситуаций, инициативность. Именно STEM-технология позволит педагогам вырастить поколение успешных исследователей, изобретателей, технологов и математиков.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
Аверина, И. Е. Физкультурные минутки в детском саду: практическое пособие издательство / И.Е. Аверина - Айрис-Пресс, 2009. - 122с.
Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Изд. 3-е. — СПб.: Питер. – 2001. — 288 с.
Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, – 2000. – 124c.
Бабаева, Т.И. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», – 2016. — 352 с.
Баева, А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6-летних детей с общим недоразвитием речи // Логопед. - 2004.
Белошистая, А.В. Поисково-исследовательская деятельность на занятиях по развитию речи // Дошкольное воспитание. – 2021. - №5, №6, №7.
Беляк Е.А. Детская универсальная STEAM-лаборатория: учебно-методическое пособие / Е.А. Беляк - Ростовна-Дону, Издательский дом «Проф-пресс», 2019. - 472с.
Блонский, П.П.Психология и педагогика. Избранные труды /П.П. Блонский. — 2-е изд., стер. — М.: Издательство Юрайт. – 2016. — 164 с. — (Антология мысли).
Венгер, Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Л.А. Венгер. – М.: Наука. – 2010. – 154 с.
Веракса, Н.Е Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет / Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов – М.: Мозайка-Синтез. – 2014.
Волкова, Е.В. Определение понятия образовательный робототехнический конструктор / Е.В. Волкова // Психология и педагогика: актуальные вопросы, достижения и инновации. Сборник статей II Международной научно практической конференции. Под общей редакцией Г.Ю. Гуляева. – Пенза: Издательство: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.) – 2016.
Волосовец, Т. В. STEAM – образование детей дошкольного и младшего школьного возраста/ Т. В. Волосовец, В.А. Маркова.- Текст: непосредственный – 2017. – С.115
Волосова, Е. Развитие ребенка дошкольного возраста / Е. Волосова. – М.: Инфра-М, – 2010. – 344 с.
Воскресенская, В. Создаем развивающую среду сами / В. Воскресенская // Ребенок в детском саду. – 2011. – №1. – С. 77-79.
