Муниципальное дошкольное учреждение детский сад №3 «Радуга»
г. Красный Кут Саратовской области
Доклад на тему:
Художественно-эстетическое развитие дошкольного творчества с учетом ФГОС ДО и ФОП ДО.
Подготовила:
воспитатель Машаева Л.А.
г. Красный Кут
2024 год
Дошкольному образованию в нашей стране больше ста лет, за это время оно претерпело ряд значительных изменений.
Среди самых значимых программ, которые существовали и успешно применялись во всех детских садах, стоит выделить Типовую программу (на ее разработку ушло больше 5 лет!), принятая в 1984 году, в состав авторов входил один из основоположников детской психологии Александр Запорожец, а также «Программу воспитания и обучения в детском саду» 1985 года под редакцией Маргариты Васильевой. Впоследствии именно на основе этих двух программ были созданы многие современные комплексные программы дошкольного образования.
В 2013 году был принят ФГОС, и все программы нужно было привести в соответствие с ними. Начался новый век дошкольного образования в России.
Какие же изменения произошли в области Художественно-эстетического развития? Изменения произошли небольшие: изменились формулировки в названиях, добавилась новая область Культурно-досуговая деятельность. Так, например, по программе «От Рождения до школы» была область Знакомство с искусством, по ФОП она сейчас называется Приобщение к искусству. Была область Конструктивно-модельная деятельность, стала называться Конструктивная деятельность ит.д.
Предлагаю далее рассмотреть более подробно задачи, содержание образовательной деятельности Художественно-эстетического развития по возрастам и что ребенок в конце года должен уметь делать.
Слайд 2
Слайд 3 ( сетка занятий)
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:
От 2-х до 3-х лет
приобщение к искусству:
развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;
интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и
явлений окружающей действительности;
развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно- прикладного искусства);
познакомить детей с народными игрушками
изобразительная деятельность:
воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;
развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;
научить правильно держать карандаш, кисть;
развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);
включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой;
познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы;
развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства
т 3-х до 4-х лет
приобщение к искусству:
продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать);
воспитывать интерес к искусству;
формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства;
содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства
изобразительная деятельность:
формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;
развивать у детей эстетическое восприятие;
формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;
формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;
переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству
От 5-тидо 6-ти лет
приобщение к искусству:
поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество;
продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;
развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.
изобразительная деятельность:
поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;
развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;
От 6-ти до 7-ми лет
приобщение к искусству:
формировать у детей основы художественной культуры;
расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре;
расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов;
расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства
изобразительная деятельность:
развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;
формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами;
поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;
организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах)
Слайд 4. (приобщение к искусству планируемый результат )
Слайд 5. (изобразительная деятельность)
На слайде Вы можете ознакомиться с задачами «Приобщения к искусству» и «Изобразительная деятельность», а я вам озвучу Планируемые результаты в области художественно-эстетического развития. ФОП ДО
К трем годам
ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
К четырем годам
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать;
К пяти годам
ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
ребёнок проявляет себя в разных видах изобразительной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
ребёнок создает изображения в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет изобразительными умениями
К шести годам
ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается изобразительной; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы
К семи годам
ребёнок способен решать адекватные возрасту …творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации
Как мы видим изменения произошли значительные добавились новые задачи: поощрять экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином; формировать у детей умение рисовать на больших цветных листах бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен и процесс рисования, лепки носит характер совместных действий.
Слайд 6
Изобразительная деятельность в контексте ФГОС ДО
Какую ценность несет?
Развивается мелкая моторика, опосредованно – речь
Развивается понимание пространства, способность к анализу
Ребенок проявляет свою индивидуальность
Развивается воображение – ключевой познавательный процесс детства
Формирует самоуважение, уверенность в своих силах, правильную самооценку
Помогает справляться с эмоциями, делает свободней и счастливей
Слайд 7
Образовательная деятельность должна строиться в зоне ближайшего развития ребенка. Задача педагога -обогащать присущие ребенку виды деятельности, в том числе художественные, используя приемы:
Предлагать интересные техники исполнения,
при этом предусмотреть возможность выбора
Демонстрировать богатые культурные примеры.
Обсуждаем картины. Картины как референсы
Обсуждать эмоционально-эстетические переживания. Рисуем настроение и переживание
Создавать богатую среду, насыщенную разнообразными материалами для творчества, которые все время находятся в доступе у детей.
Слайд 8.
Приобщение к искусству это:
Умение художественно переживать (воспринимать) реальность
Внутренняя рефлексия своих чувств
Искусство не должно быть направлено на повторение реальности – это невозможно!
Какие можно сделать выводы, какие же новые подходы к содержанию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»?
1.Существенно увеличилась нагрузка на воспитателя по части художественно-эстетического развития ребенка.
2.Большое внимание уделяется тому, чтобы ребенок мог подбирать достаточные средства для выразительности своих произведений.
3.Сформирован запрос на формирование ассортимента художественных средств в группе.
Слайд 9
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
