Программа "Обучение грамоте"

МБОУ «Липицкая СОШ»

«Обучение грамоте»

Парциальнаяпрограмма

наформирование устно-речевой базы дошкольника

для овладения элементами грамоты

Содержание Программы

Пояснительная записка

Актуальность

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети, не овладевшие  в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развития фонематического восприятия. Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина – недостатки в развитии процессов звуко - буквенного анализа и синтеза. Известно, что звуко - буквенный анализ базируется на чётких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухо -речедвигательного взаимодействия, которое выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух. Недостатки произношения являются часто индикатором недостаточной готовности к усвоению звуко - буквенного анализа. Предпосылки для успешного обучения грамоте формируются в дошкольном возрасте. Обучение детей по специализированным (коррекционным) программам позволяет не только полностью устранить речевые нарушения, но и сформировать устно-речевую базу для овладения элементами грамоты ещё в дошкольный период. Своевременное и личностно-ориентированное воздействие на нарушенные звенья речевой функции позволяет вернуть ребёнка на онтогенетический путь развития. Это является необходимым условием для полноценной интеграции в среду нормально развивающихся сверстников.

Цель программы: создание условий для развития у дошкольников основных видов речевой деятельности на уровне их возрастных возможностей.

Задачи программы:

развивать речь, обогащать словарь детей; формировать навыки говорения, соответствующие возрасту детей шестого года жизни;

развивать фонематический слух, звуковую культуру речи и связную речь;

учить детей чётко произносить в словах гласные и согласные звуки, правильно называть буквы алфавита;

развивать грамматический строй языка речи.

Педагогические принципы построения программы:

 - индивидуализации (определение посильных заданий с учетом

возможностей ребенка);

 - систематичности и последовательности, обеспечивающей взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы (от простого к сложному). Поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и упражнений.

- наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников.

 - сознательности и активности (обучение, опирающееся на

сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).

Возраст детей

Данная программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на два учебных года

Форма проведения нод

Образовательная деятельность проводятся в виде дидактических игр, упражнений, подвижных игр, что отвечает возрастным особенностям и возможностям детей.

Формы организации педагогического процесса:

- специально – организованная деятельность воспитателя с детьми;

- совместная деятельность взрослого с детьми;

- самостоятельная деятельность детей. Самостоятельная деятельность детей невозможна без соответствующей  среды развития, поэтому необходимо построить комфортную предметно – развивающую среду;

- работа в прописях и тетрадях;

- работа с книгой;

- использование новых технологий.

Основные методы, используемые при реализации программы:

- наглядные - рассматривание картин, наблюдение, демонстрация видеофильмов, показ образца задания…

- практические - упражнения, игровой метод, моделирование;

- словесные – рассказы воспитателя, рассказы детей, чтение худ. литературы.

Для успешной реализации Программы необходимо:

1.Систематически проводить занятия с детьми.

2. Создать развивающую и эмоционально комфортную среду.

Для снятия напряжения применяются физкультминутки и малоподвижные игры.

Мониторинг

Для определения готовности детей к усвоению программы  проводится предварительный мониторинг с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Мониторинг позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

Мониторинг усвоения программы проводится в конце каждого учебного года по диагностическим блокам.

Планируемые результаты освоения программы

Результаты к концу 1-го года обучения

(старшая группа)

Самостоятельно проводят звуковой анализ слов типа мишка, слива, замок, с использование фишек на столах. Вычленяют ударный слог и ударный гласный звук. Умеют составлять предложения из 2-3 слов. Дети делят предложения на слова, называют их по порядку: первое, второе и т. д., переставляют, добавляют или заменяют слова в предложении.

Результаты к концу 2-го года обучения

(подготовительная к школе группа)

Дети знают все буквы русского алфавита и правилами их написания, овладевают слоговым и слитным способами чтения, приучены грамотно выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.

2. Содержание программы

Раздел I. Звуковой анализ слова

Определение последовательности звуков в слове, интонационное выделение каждого звука. Знакомство с гласными и согласными звуками. Знакомство с твердыми и мягкими согласны­ми звуками. Ознакомление с йотированными гласными звуками. Вычленение ударного слога.

Раздел II. Членение предложения на слова

Знакомство с предложениями. Составление предложения с использованием «живой модели».

Раздел III. Знакомство с буквами

Ознакомление со всеми согласными буквами русского алфавита (в процессе работы по звуко­вому анализу слов).

Раздел IV. Обучение чтению

Обучение словоизменению. Формирование слогового чтения и формирование слитного чтения.

Тематическое планирование по обучению грамоте

2-й год обучения

Учебно-методическое оснащение

Технические средства обучения:

Ноутбук

Мультимедийный проектор

Демонстранционный материал

Учебно – наглядное пособие:

Предметные картинки:, утюг, , лук, луна, вода, вата, шуба, сук, мыло, ручка, рубашка, кукла.

Модель слов.

Картинки животных: слон лиса кот,

Буквы;

Картинки птиц; гуси, воробей

Сюжетные картинки; «Весна», «Осень», «Зима», «Лето», «Дети на прогулке»

Оборудование:

листы бумаги;

простые карандаши на каждого ребенка;

Ластик.

Схемы;

Звуковые схемы;

Слоговые схемы;

Карточки с буквами;

Наборы букв;

Фишки (красные, синие, зеленые; чёрные)

Указка;

Мелкие игрушки;

Мяч

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. - М.: «Школьная Прес­са», 2004 г.

Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Поиграем в слова. - М.: «Школьная Пресса»,2006 г

Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. От слова к звуку. - М.: «Школьная Пресса», 2006 г.

Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. От звука к букве. - М.: «Школьная Пресса», 2006 г.

Н.В. Дурова. Читаем сами. - М.: «Школьная Пресса», 2006 г.