Урок литературного чтения по теме В.П Астафьев " Капалуха"

Уроки

Аглиева Розалия Габдурашитовна

04 марта 2017

1693

Содержимое публикации

Тема урока: ВикторПетровичАстафьев«Капалуха» 3 класс

Предмет:Литературное чтение.

Класс:3.

УМК:« Школа России».

Цели:

1.Познакомить учащихся с рассказом В.П Астафьева « Капалуха»;

Учить беречь и понимать то, что нас окружает;

Обобщить знания о поведении в лесу;

2.Создать условия для формирования навыка смыслового чтения, работы с учебником и словарем; развития коммуникативных умений, умение свободно ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы;

3. Способствовать учебной мотивации, прививать любовь к животным, природе родного края.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивиду-

альная.
Ход урока:

I.Мобилизующийэтап

Надоскезапись:
Г. Х. Андерсен
Я.Л Аким

С. А Есенин

Уч-ль.Прочитайтезаписанныенадоскефамилии.Составьтеизнихцепочку,учитываяосновнойжанр в котором работаютэтиавторы.Первымипоследнимвсоставленнойцепочке должны бытьавторыспреобладающимодинаковымжанром.

Уч-к.НадоскезаписаныфамилииГ.Х.Андерсен,С.АЕсенин,Я.ЛАким.Изэтих фамилий можносоставитьтакуюцепочку:Я.Аким,Г.Х.Андерсен,С.Есенин,так как Я.АкимиС.Есенинпоэты,аГ.Х.Андерсен—сказочник.

II.Формулированиеучащимисятемыицелиурока

Надоскезапись:

. СТ . ФЬ . В

Уч-ль.Внимательнорассмотритеещеоднузапись.Добавьтевнеевместоточек пропущенные буквы,ивыузнаетефамилиюавтора,створчествомкоторогомы будем знакомитьсянауроке..Пропущенныебуквы—этопервыебуквыфамилий авторов изсоставленнойцепочки,онидолжныидтивалфавитномпорядке.Назовите фамилию новогоавтора.

Уч-к.ФамилияновогоавтораАстафьев.

Уч-ль.Совершенноверно,новыйавтор—ВикторПетровичАстафьев.(Учитель открывает соответствующуюзаписьнадоске.)

Уч-ль.ТеперьвампредстоитопределитьназваниепроизведенияВ.Астафьева,с которым мыбудемработатьнауроке.Вэтомвампоможетещеодназапись:

Уч-к.ПроизведениеВ.Астафьеваназывается«Капалуха».(Учительзаписывает на доскевторуючастьтемыурока).

Уч-ль.Сформулируйтетему содержания урокаполностью.

Уч-к.Темаурока:«ВикторПетровичАстафьев«Капалуха».

Уч-ль.Знаятемуурока,поставьтеегоцель.

Уч-к.Цельурока:познакомитьсястворчествомВиктораПетровичаАстафьеваи его произведением«Капалуха»;учитьсяправильно,выразительночитатьи анализировать его.

Ш.Подготовительнаяработа
1.Знакомствосбиографиейписателя

Уч-ль. Сейчас Аня вас познакомит с краткой биографией писателя, а вы подумайте и скажите какова была его судьба. Будьте внимательны.

ВикторПетровичАстафьевродилсяв1924годувселеОвсянкаСоветскогорайонаКрасноярскогокрая.Раноосталсябезотцаиматери,былбеспризорным,затем воспитывался вдетскомдоме.БылучастникомВеликойОтечественнойвойны.

ВначалепятидесятыхгодовначалосьлитературноетворчествоВ.Астафьева.Оно разнообразно потематикеижанру.В.Астафьевписаловойне, о современнойсибирской деревне, олюдяхтруда,имеетсяциклавтобиографическихпроизведений.Одинаковоудачно написаны егоповести,романы,рассказы.Наиболееизвестнымиявляютсяегопроизведения «Кража», «Пастухипастушка»,«Царь-рыба»,«Последнийпоклон»,«Печальныйдетектив».

(СлушаютсявопросыучащихсяолитературномтворчествеВ.Астафьева.)

2.Словарнаяработа

Надоскезапись:

ва се ник

про леж ка

Уч-ль.ВпроизведенииВ.Астафьева,котороемыбудемчитать,вамвстретятсянезнакомые слова. Записьнадоскепоможетвамихопределить.(Учащиесяназываютслова.Учитель записывает ихвобычномвиде.Устанавливаетсялексическоезначениеслов.

Валежник—сухиесучьяидеревья,упавшиеназемлю.

Просека—дорога,узкаяполосавлесуилилесопарке,очищеннаяотдеревьев.)

3.Предопределениеучащимисясодержанияновогопроизведения

Уч-ль.Вновомпроизведенииестьещенезнакомоевамслово.Постарайтесьегоопределить без моейпомощи.

Уч-к.Этословокапалуха.

Уч-ль.Подумайте,чтообозначаетсловокапалухаиочем(илиоком)рассказываетсяв произведении В.Астафьева.(Учащиесявысказываютсвоипредположения.) Как вы думаете о ком пойдет речь в этом рассказе?( Антиципация).

IV.Чтениеновогопроизведенияучителем

1 часть-Чтение с «остановками». Составление картинного плана.

-Что рисует автор? Какой лес описывает Астафьев? ( рисунок)

- Что еще помог увидеть Астафьев в этом лесу?

- Что дети делали в тайге?

- Где поднялся шум?

- Предположите, что будет дальше.

2 часть- Чтение детьми по цепочке.

-О какой находке рассказывает автор?

- Как описывает автор гнездо глухарки?

- С чем он его сравнивает?

- Почему автор выбрал именно такие слова и выражения?

- Что почувствовал рассказчик, когда увидел гнездо? Почему?

- Что решили сделать мальчики с гнездом?

Работа в парах.1вариант-поведение ребят- цитируют

2 вариант- поведение автора- цитируют.

- Какое правило они забыли? Давайте вспомним. ( Работа в парах).

Физкультминутка.

-Я буду называть слова и словосочетания , которые характеризуют разное отношение людей к братьям нашим меньшим. Если это правильное отношение, вы приседаете; если неправильное- качаете головой.Беречь, пугать, охранять, помогать, нарушать покой, кормить, уничтожать, заботиться, истреблять, обижать, жалеть, любить.

3часть.

-Перечитайте эту часть, подчеркните в тексте слова, которые помогают описать поведение глухарки в тот момент, когда к гнезду приблизились люди. Зачитайте эти слова.

Металась в стороны.Крылья разброшены, мела ими. Закостенели от неподвижности. Пыжилась и не могла взлететь.

- Почему автор выбрал именно эти выражения?(Чтобы показать состояние капалухи).

-Какие слова еще использует писатель, чтобы показать внутреннее состояние птицы? (испуг, гнев, бесстрашие).

4часть.

-Перечитайте эту часть, подчеркните слова, которые указывают на то, как изменилось поведение капалухи после ухода людей?

Вытянув шею. Глаза не следили. Целилась на гнездо. Плавно слетела.Заползла в гнездо. Распустила крылья. Замерла.

-Сравните поведение капалухи до встречи с людьми и после?

- Выберите качества, которые подходят капалухе.Какой мамой она была?

Добрая

Чуткая

Милосердная

Ответственная

Любящая

Обобщаюшеесловоучителя:Большаялюбовьксвоимдетямсвойственнанетолько людям, ноимногимживотным.Животные,нежалеясвоейжизни,бросаютсявихзащиту,если им грозитопасность.Чемменьшетакойопасностибудетсоздаватьдляживотныхчеловек,тем лучше животным.Темчеловечнеебудетчеловек.