«Использование элементов театральной педагогики
на уроках литературного чтения»
Для многих современных школьников классическая литература может показаться скучной и непонятной. Однако, это не означает, что эти произведения не имеют ценности. Именно в них заложены глубокие мысли и уникальные идеи, которые могут открыть новые горизонты для читателя.
Чтобы привлечь подростков к чтению классических произведений, можно использовать театрализацию. Этот метод позволяет оживить текст, сделать его более доступным и интересным. Через театральную педагогику школьники смогут глубже погрузиться в мир произведения, почувствовать эмоции героев и понять их внутренний мир.
В последние годы возросла актуальность проблемы внедрения методов театральной педагогики в образовательный процесс. Исследования, проведенные педагогами-практиками и теоретиками, подтвердили эффективность и значимость использования опыта театральной педагогики в обучении. Этот подход объединяет ключевые аспекты игры и творческого процесса. Современная театральная педагогика предлагает обширный набор упражнений и тренингов, которые способствуют повышению уровня познавательного интереса, развитию внимания, воображения, памяти, способности к действию и творческой активности. Освоение этих инструментов позволяет учителю понимать механизмы восприятия, взаимодействия и природы творческого процесса.
Театральное искусство имеет особую привлекательность для детей, поскольку оно базируется на игре. С самого раннего возраста ребенок испытывает потребность в игре, которая продолжает оставаться ведущей деятельностью на протяжении всего периода младшего школьного возраста. Театральная педагогика представляет собой оптимальное сочетание театрального искусства с педагогическим процессом, характеризующееся общими целями и принципами организации. Уроки литературного чтения предоставляют идеальную платформу для внедрения элементов театрализации, поскольку литература и театр тесно связаны между собой, а их общим элементом является слово.
Театрализация стимулирует познавательную активность и, как результат, повышает уровень заинтересованности в изучаемом предмете. При внедрении элементов театрализации в учебный процесс учащиеся получают возможность применить свои литературные знания и выразить свое эмоциональное восприятие литературных произведений.
Методы театрально-игровой деятельности разнообразны, информативны и, безусловно, вызывают большой интерес у детей. Во время инсценировки небольших сценок, перевоплощения в различных персонажей, младшие школьники приобретают навыки выразительной речи, уверенность в своих силах, проявляют находчивость, раскрывают свою безграничную фантазию и получают пространство для творчества.
Методика театрализации представляет собой эффективный образовательный инструмент, предназначенный для стимулирования интереса учащихся к изучаемым темам. Эта методика может применяться не только на уроках литературы и истории, но и на занятиях по другим предметам.
Театрализация включает в себя несколько педагогических приемов. Один из них - ролевое прочтение текста, которое не требует предварительной подготовки. Важно, чтобы ученики старались голосом и интонацией передать характер персонажа и его состояние.
Другой прием - персонификация, когда реальный исторический персонаж или вымышленный герой становится помощником учителя. В начальной школе этот прием может включать использование игрушек-персонажей.
Сценически-игровые упражнения также являются частью театрализации. Они могут включать написание монолога или диалога от имени персонажа. Этот прием может быть использован на уроках гуманитарного и естественно-научного цикла.
Прием "Кто я?" подразумевает, что ученик в образе персонажа рассказывает о нем, а одноклассники должны угадать, кто он. Для усиления интереса можно использовать костюм или характерные атрибуты персонажа.
Разыгрывание сценок - еще один прием театральной педагогики. Он предполагает небольшое представление по заранее подготовленному сценарию. Использование подходящего реквизита и элементов костюмов делает сценку более привлекательной.
Инсценирование текста на уроках литературы - это еще один важный прием театрализации. Он позволяет перевести литературный текст в сценический вариант, что помогает глубже понять произведение, проанализировать сюжет, характеры персонажей и их взаимоотношения, а также выразить свое отношение к произведению.
В процессе инсценирования ученики проходят через различные этапы. Сначала они самостоятельно читают произведение и формируют первое впечатление. Затем происходит коллективный обмен мнениями. После этого начинается работа с текстом по выработке режиссерской концепции. Далее следует ролевое чтение подготовленного сценария. За этим следует обсуждение промежуточного результата. Затем создаются творческие группы по интересам. После этого следуют репетиции и параллельная работа других групп. В конце проводится итоговое выступление перед аудиторией сверстников, родителей и учителей. Завершается процесс анализом творческого дела и личных достижений каждого. В итоге формулируются выводы о пьесе, героях, проблемах и авторской концепции.
Оформительская работа также играет важную роль в театрализации. Задания могут включать создание эскизов костюмов, декораций, портретов героев, а также музыкальное оформление произведений. Придумывание афиш, обложек для книг способствует более глубокому анализу произведения.
Приведу пример использования элементов театрализации на уроках литературного чтения
Тема урока: Н.Н. Носов «Приключение Незнайки и его друзей»
Цели: формирование положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения.
I.Мотивация и целеполагание.Актуализация знаний.
- Улыбнитесь друг другу и пожелайте успешного урока.
Совсем недавно мы были в театре. И вы уже знаете, что это такое! Что же такое театр?
(Место для зрелищ - краткий театральный словарь)
Театр (от греч. theatron - место для зрелища, зрелище) - вид искусства, средством выражения которого является сценическое действие, возникающее в процессе игры актера перед публикой.
Давайте немного приоткроем занавес. Что можем увидеть за кулисами перед началом спектакля?
(Репетицию актеров, подготовку декораций и костюмов, работу грима, технического персонала)
-Скоро вы познакомитесь с актерами, но они не захотели раскрывать имен своих героев и предлагаю вам их отгадать.
Незнайка
Братцы! Да вы ж меня совсем не знаете! Я фотографировать научился за 5 минут! А фантазия у меня, ого-го какая! Да я вам такую историю придумаю!
Винтик
Ну, не знаю… тут математический расчет нужен, законы механики, электродинамики…
Шпунтик
А я вот верю в Незнайку! Все ученые-изобретатели в первую очередь были мечтателями. В них никто не верил, а они добивались своих целей! Вот Незнайка, посмотри чертеж. Что скажешь?
Незнайка
-Думаю, здесь мы немножечко подправим, здесь уберём, а тут добавим! Всё готово! Можно собирать!
- Назовите героев и автора рассказа
II.«Открытие» нового знания детьми
- Сегодня я буду в роли преподавателя по актёрскому мастерству, как в театральном кружке. Давайте вспомним, какими навыками должен обладать актёр и обратимся к нашему театральному словарю, чтобы узнать определение «актёрское мастерство», «сценическая речь».
Итак, актёрское мастерство — это искусство создания сценических образов (ролей) в театральных постановках.
Сценическая речь — это выразительное, яркое звучание голоса актёра, которое обеспечивается правильной дикцией, благозвучием тембра, глубиной и объёмностью голоса.
- Как считаете, достигли ли мы с вами актёрского мастерства? На какой ступени мы находимся?
Да, мы на начальном этапе. Чтобы двигаться дальше, нужно выполнять определённые упражнения. Какие упражнения мы делаем, чтобы улучшить выразительность речи?
-Это дыхательные упражнения, упражнения на артикуляцию, развитие дикции и тренировка звука.
III. Работа в группах
1.Развитие дикции.
(Проговаривать скороговорки, начинать с медленного темпа, затем все больше ускоряться.)
Как на горке, на пригорке
Стоят тридцать три Егорки:
Раз Егорка, два Егорка, три Егорка…
2.Мимические упражнения. Каждая команда получила конверт с карточками, изобразите эти слова только при помощи мимики и жестов.
Выполняют задание всей группой, показывают зрителям, те должны угадать эмоции.
Карточками: страх, радость, печаль.
3 Упражнение на быстроту чтения и понимание текста:
На экране:
Этот автомобиль работал на газированной воде с сиропом. Посреди машины было устроено сиденье для водителя, а перед ним помещался бак с газированной водой. Вверху над сиденьем была приделана банка с сиропом. Сироп по трубке протекал в бак и служил для смазки механизма. Такие газированные автомобили были очень распространены среди коротышек. Но в автомобиле, который соорудили Винтик и Шпунтик, имелось одно очень важное усовершенствование: сбоку к баку была приделана гибкая резиновая трубка с краником, для того чтобы можно было попить газированной воды на ходу, не останавливая машины.
На каком топливе работал автомобиль Винтика и Шпунтика?
На варенье и газированной воде.
На сиропе варенье.
На газированной воде.
На газированной воде с сиропом.
В чем состояло важное усовершенствование автомобиля Винтика и Шпунтика?
Банка с сиропом была приделана вверху над сиденьем водителя.
Сироп служил для смазки механизма.
Можно пить газированную воду на ходу, не останавливая машины.
Что служило смазкой механизма в автомобиле Винтика и Шпунтика?
Газированная вода.
Сироп.
Газированная вода и сироп.
4.Чтобы правильно представить своего героя, надо изучить его характер. Предлагаю командам составить синквейны на тему:
Незнайка Пилюлькин Пончик
IV. Применение знаний и умений в новой ситуации.
На этом этапе был использован элемент театрализации (Инсценирование отрывка).
б) Инсценировка отрывка.
V. Поведение итогов
