Сегодня каждый понимает, что судьба государства зависит от экономической, правовой, политической и нравственной грамотности молодого поколения. Экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. В изменяющихся условиях современного общества жизни непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста,- когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Ребёнок - дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но, вместе с воспитателями и родителями, путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретает доступные ему знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его действительности.
Изучая эту тему, мне понравилась программа А. Д. Шатовой «Тропинка в экономику» (ее я и взяла за основу). На основе этой программы я разработала свою программу «Азбука финансовой грамотности».Дети должны знать, что достаточное количество финансовых ресурсов открывают перед ними большие возможности, способные дарить радость. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.
Прежде чем начать работу сдетьми, проинформировала родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду, т. к. они – главные «проектировщики, конструкторы и строители» детской личности. Провела анкетирование среди родителей«Значимость финансовой грамотности для дошкольников». Действительно многие родители не понимают насколько важно приобщить ребенка к экономике, ведь это эффективный путь подготовки ребенка к жизни, его социальной адаптации в обществе.
Цельмоего кружка : « сформировать основы экономических компетенций и финансовую грамотность у детей старшего дошкольного возраста».
Для формирования у детей основ финансовой грамотности и систематизации знаний поставила перед собой следующие задачи:
формировать у детей представление о потребностях человека на основе экономических понятий: экономика, потребности, нормы жизни, товар, продукт, услуга, потребители;
дать представление детям о разных видах ресурсов, понятии «экономия ресурсов»; о производителях товаров и услуг;
расширить представление об обмене товарами и услугами, о понятии «рынок», «спрос», «предложение», «цена», «заработная плата»;
создать на основе принципа интеграции видов детской деятельности, условия для решения практических задач самими детьми;
познакомить детей с экономическими терминами через экономический словарь, кроссворд, игру, значимость жизненно важных потребностей человека;
заложить основы экономического образа мышления у ребёнка – дошкольника.
• Формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости.
В помощь родителям в экономическом воспитании разместила консультации: «Дети и деньги», «Полезные привычки в быту», «Трудовое воспитание в семье». Особенно родителям понравилась памятка «Идем с ребёнком в магазин», т. к. в ней были представлены практические советы.
В группе был создан центр «Экономическая азбука», в котором расположены дидактические и настольно-печатные игры «Кто что делает?», «Кто трудится, кто играет?», «Разложи товар», «Кому что нужно для работы», «Лото», «Хочу и надо»; лэпбук «Юные Экономисты»; расширили сюжетно-ролевые игры атрибутами: магазин дополнили вязанными фруктами, тортами, сделали макет банкомата, сшили специальную одежду к разным профессиям (парикмахеру, врачу, продавцу).
В группе была создана фотовыставка «Ребенок и деньги», а так же выставка «Деньги будущего».Создание инеллект-схемы на тему «Бюджет семьи».
С детьми проводились НОД: «Как появились деньги»
Интерактивная беседа «История денег в России»
НОД «Труд. Заработная плата. Профессии»
Беседа «Деньги. Монета. Банкомат. Пластиковая карта»
НОД «Дом, где живут деньги»
НОД ««Магазин. Виды магазинов»
Решение арифметических задач: «Выбор подарка», «В магазин за продуктами»
Игра «Как проверить и посчитать деньги»
Командная игра «Как потратить деньги с пользой»
Д/и «Что можно купить на деньги», «Выбери товар», «Хочу и надо», «Доходы», « «Бартер»
Просмотр мультфильма по мотивам С.В Михалкова «Как старик корову продавал», «Простоквашино. Клад», «Уроки тетушки совы», «Азбука финансовой грамотности со смешариками»
Беседа «Что значит быть бережливым?»
Кукольный спектакль «Как Зайчика бережливости научили»
В итоге выступление на креатив - фестивале «Надежда»: игра «Что? Где? Когда?».
В заключении хочу отметить что моделирование игровых проблемных ситуаций на занятиях по экономическому воспитанию создает условия для познавательной активности дошкольников, стимулирует детскую инициативу и самостоятельность. Решая проблемную ситуацию экономического, содержания ребенок приобщается к экономической действительности, учиться думать, ориентироваться в окружающем, высказывать собственную и принимать чужую позицию, растет и реализуется его творческий потенциал.
На следующий учебный год со средней группы планирую возобновить данную работу и продолжить постепенно давать начальные знания из области экономики.
