Технологическая карта урока русского языка
Класс:8
Дата: 04.10.2018
УМК:Русский язык. 8 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.– М.: Просвещение, 2014.–272 с.
Тема:Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока:
воспитывающие:
– способствовать нравственному воспитанию обучающихся;
– способствовать развитию интереса к русскому языку у обучающихся;
– формировать положительную мотивацию обучения;
– способствовать осознанию потребности в образовании и самообразовании;
развивающие:
– способствовать развитию коммуникативных качеств у обучающихся;
– способствовать развитию связной устной монологической и диалогической речи у обучающихся;
– способствовать развитию умения рассуждать, делать выводы, извлекать нужную информацию из текста;
– способствовать обогащению словарного запаса обучающихся;
обучающие:
– формировать представление о видах словосочетаний по главному слову (именные, глагольные, наречные);
– формировать умение находить словосочетания в предложениях, конструировать их по данной модели, составлять схемы словосочетаний .
Личностные результаты:
– осознание потребности в развитии и саморазвитии;
– осознание ответственности за результаты своей учебы;
– осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
Предметные результаты:
– формирование умений находить словосочетания в тексте и определять их вид;
– актуализация знания о словосочетаниях;
– конструирование словосочетаний.
Метапредметные результаты:
– способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их;
– умение поставить цель и организовать ее достижение;
–владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского литературного языка;
– рефлексивное мышление, самооценка и самоанализ.
Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
Оборудование:интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, презентационный материал.
Основные понятия: словосочетание, главные члены предложения, глагольные словосочетания, именные словосочетания , наречные словосочетания.
Методы: словесный метод, наглядный метод, метод выполнения практических упражнений, репродуктивный метод, эвристический метод.
План урока:
I.Организационный момент (1 мин.);
II.Мотивация учебной деятельности обучающихся (6 мин.);
III.Открытие новых знаний (7 мин.);
IV.Первичное усвоение материала (8 мин.);
V.Закрепление изученного материала (12 мин.);
VI.Рефлексия (4 мин.);
VII.Задавание домашнего задания (2 мин.).
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
I. Организационный момент Цель этапа: подготовить обучающихся к работе на уроке | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. | Дети готовятся к уроку, приветствуют учителя | Регулятивные: самоконтроль; Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками; |
II. Мотивация учебной деятельности обучающихся Цель этапа: заинтересовать обучающихся, подготовить к открытию нового знания, сформулировать тему, определить цель урока | Вспомните, что такое словосочетание? (слайд №4) Варианты ответов: 1.Сочетание слов в составе фразеологизмов. 2.Соединение служебных и знаменательных частей речи. 3. Сочетание двух слов самостоятельных частей речи, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. 4. Соединение подлежащего и сказуемого. (слайд №4) Предлагаю всем вернуться в лето и представить морской отдых. Посмотрите на экран, скажите, что вы видите на слайде? (слайд №2) Давайте запишем эти слова. А теперь давайте подберем к ним имена прилагательные, глаголы, которые помогут нам описать все увиденное. Объясните орфограммы в словах, которые вы назвали. Итак, что мы с вами сделали? Попробуйте определить тему нашего урока. (Слайд № 3) Обратите внимание на доску. Посмотрите какие словосочетания составила я по этой картине. Как вы думаете, какой из предложенных примеров не является словосочетанием? Аргументируйте. Золотой песок По-летнему солнечно Загорать на пляже Волны плескали А теперь давайте определим главное слово в этих словосочетаниях. Какими частями речи выражены главные слова? Вы знакомы с видами словосочетаний? Тогда уточните тему нашего урока. | Отвечают на вопрос. (ответ 3) Учащиеся записывают слова: Море, песок, пляж, солнце, волны и т.д. Подбирают слова и делают записи (черное море, золотой песок, загорать на пляже, лежит под солнцем, большие волны и пр.) Например: песок — правописание безударной гласной в корне слова. Составили словосочетания. Тема урока – словосочетание. Делают вывод, что не является словосочетанием ответ №4 ,т.к. это грамматическая основа предложения. Словосочетания. Виды словосочетаний. | Личностные: нравственно-этическая ориентация; Регулятивные: самоконтроль; Познавательные: построение логической цепи рассуждений, ее доказательство; Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка; |
III. Открытие новых знаний Цель этапа: создавать условия, способствующие ознакомлениюобучающихся с новым материалом | В зависимости от того, какое слово является главным, все словосочетания делятся на глагольные (главное слово – глагол), именные (главное слово – имя существительное или имя прилагательное), наречные (главное слово – наречие). Рисую схему на доске. Т Используя данные схемы, составьте по 2 словосочетания (первый ряд составляет с\с по 1, 2 схемам; второй ряд — 3,4; третий ряд — 5,6): 1)Прилагательное + существительное 2) Причастие + существительное 3) Глагол + существительное 4) Наречие + глагол 5) Наречие + наречие 6) Местоимение + существительное (слайд №6) Проводится фронтальная проверка,ответить предлагается нескольким ученикам. | Примерные ответы: голубоенебо,думающийученик, написать диктант,внимательнослушать,по-зимнемухолодно,любойпредмет. | Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; построение цепилогических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; |
IV. Первичное усвоение материала Цель этапа: организация применения нового знания на языковом материале V. Закрепление изученного материала Цель этапа: закреплениеполученныхзнаний на языковом материале | Работа с фрагментом очерка К.Паустовского «Алмазный язык» (слайд №7) Вспомним ,что мы знаем о словосочетании. Ответы подтверждайте выделенными в тексте примерами, графически поясняя выбор. Откройте упр.55. Внимательно прочитайте текст. Обратите внимание на орфограммы, вставьте пропущенные буквы и объясните. Какие словосочетания используются в тексте для описания утренней зари , а какие – для вечерней? Называйте по цепочке словосочетание и определяйте его вид. Сейчас мы проверим насколько хорошо вы усвоили сегодняшнюю тему. Переверните листы, которые лежат у вас на парте и выполните тест. У вас есть 5 минут. Поменяйтесь карточками (проверяют простым карандашом). (Проверка по эталону: правильные ответы на доске). У кого нет ошибок поставьте «5», у кого 1-2 ошибки – «4», 3-5 –«3». | Учащийся читает фрагмент очерка, затем работают со словами, обозначенными звездочкой (ЛЗ) – пажити, лещина, объясняют значение слов, затем в словаре в конце учебника ищут подтверждение своих предположений. Выписывают из текста выделенные словосочетания (Постоянноеобщение, кивает из-под куста, время открытий, узнал наново, известными мне), обозначают графически связь слов в словосочетании. Правописание корней с чередующимися гласными -гор/-гар ; -зар /–зор. (слайд 9) Для утренней зари: слабая синева, пахнет молоком и т. д. Для вечерней: меркнущим небом, переходит в сумерки т. д. | Личностные: любовь и уважение к своему языку; Регулятивные: контроль, самоконтроль; Познавательные: построение цепи логических рассуждений; формирование целостной системы знаний правописании не с глаголами; Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка; Коммуникативные : Уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь договариваться и приходить к общему решению Регулятивные : Самостоятельно выполнять действия . Познавательные: Осознанно строить речевое высказывание в устной форме. |
VI. Рефлексия Цель этапа: подвести итог, оценить свою работу на уроке, создавать условия для совершенствования коммуникативных умений | Подведем итог: что такое словосочетание? Какие виды словосочетаний вы знаете? Закончите предложения, которые вы видите на доске: На уроке - я узнал... - я научился... - мне понравилось... - мне показалось сложным... - мое настроение... Выставление оценок. | Словосочетание — это сочетание двух слов самостоятельных частей речи, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. Словосочетания бывают именные, глагольные и наречные. | Регулятивные: самоконтроль, самооценивание; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; развитие умения извлечь главное, подвести итог; Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками; взаимоконтроль; соблюдение правил речевого поведения; умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
VII. Домашнее задание. Цель этапа: продолжить работу по закреплению изученного материала дома, формировать самостоятельность в учебно-познавательной деятельности | Параграф 9, 10; упр.59. | Регулятивные: самоконтроль; Коммуникативные:взаимодействие с учителем и сверстниками; |
