Урок-монопроект "Роль глаголов в тексте-повествовании"

УМК

«Школа России»

класс

4

Цели для ученика:

1. Знать

Применять ранее полученные знания,

2. Развивать умения грамотно формулировать тему, цели этапов урока, задавать вопросы, слушать, работать в парах, комментировать, выделять главное, сравнивать, обобщать

3. Приобретать навыки саморефлексии.

Цели для учителя:

Образовательные: создание творческого мини-проекта с использованием логических заданий по русскому языку

Развивающие: развивать речь, внимание, память, мышление; совершать потребностно-мотивационную сферу ребенка через создание ситуации успеха; научить работать другими источниками информации; уметь анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы.

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, трудолюбие, совершенствовать навыки общения.

Задачи урока:

Обобщение знаний о существенных признаках глаголов как части речи;

дать представление о роли глагола в речи;

развивать умения распознавать роль глагола в тексте-повестввании;

обогащать словарный запас учащихся;

способствовать развитию орфографической зоркости; 

развивать общеучебные умения (наблюдение, сравнение, обобщения, выводы).

Тип урока: монопроект

Форма урока: поисковая

Опорные понятия: орфограммы, ассоциативные образы, грамматическая основа предложений, связь слов в предложении

Новые понятия: монопроект.

Формы контроля: саморефлексия, рефлексия групповой деятельности

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД: обучающиеся научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; использовать знаково-символические средства;создавать и преобразовывать модели.

Коммуникативные УУД: формировать умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные УУД: формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни; формирование основ российской гражданской идентичности,

развивать эмпатию и сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство, риторика

Этап урока

Цель этапа

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный

этап

Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации.

- Здравствуйте. Прозвенел звонок. Начинается урок.

- Урок русского языка. Но сегодня он пройдёт в непростой форме. Это будет – монопроект. А что такое монопроект?

- Свою работу над проектом мы будем оценивать в знаково-символической форме и выполнение каждого задания будем фиксировать в оценочном листе.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Создает эмоциональный настрой на предстоящую работу.

Самоконтроль готовности

Реакция на учителя, внимание

Личностные: самоопределение;

Мотивационный этап.

Определение темы монопроекта.

Самооценка (!)

Постановка цели

Самооценка. (!)

Постановка задач.

Выдвижение гипотезы.

Самооценка (!)

АПД «Глагол», «Найди верное утверждение»

Взаимопроверка – пара (!)

- Напомните, какой раздел русского языка мы изучаем?

- Попробуйте определить тему монопроекта по ключевым слова : ГЛАГОЛЫ, ТЕКСТ-ПОВЕСТВОВАНИЕ, РОЛЬ.

СЛАЙД 1-2.

- Определите цель урока. (Определить роль глаголов в тексте-повествовании). СЛАЙД 3.

- Исходя из цели, определите задачи монопроекта.

1. Вспомнить, что такое глагол.

2. Определить, какой тип текста называют повествованием.

3. Выяснить, какова роль глаголов в тексте-повествовании.

- Выдвиньте предположение. (Глаголы нужны в тексте повествовании для…) СЛАЙД 4-5

Проверяем базовые знания.

Решим первую задачу монопроекта.

СЛАЙД 6.

- Вспомним, что такое глагол.

Решим вторую задачу монопроекта.

- Вспомним, какой тип текста называют повествованием?

- Заполните таблицу. Отметьте знаком + верное утверждение. СЛАЙД 7

- Проверим в паре.

- Оцените работу товарища (знак).

Наличие общей установки на урок

Создает ситуацию успеха (поощряя добрым словом, напутствием).

Обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта

Организует самостоятельную работу по проверке базовых знаний

Самоопределение:

-знаю, что буду делать;

-понимаю, хочу делать или нет;

-думаю, что могу сделать или нет.

Рефлексия выполненной работы

Предлагают задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.

Предлагают различные варианты гипотез

Рефлексия выполненной работы

Рефлексия выполненной работы

Регулятивные: планирование,

прогнозирование;

познавательные-

моделирование, логическое -

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

коммуникативные –

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

Регулятивные:

контроль выполнением задания.

Регулятивные:

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач

 Информационный этап.

Создание проблемной ситуации.
Выполнение спецзадания 1.«Восстанови текст».

Выполни задания.

Взаимопроверка «Цепочка» - «Апплодисменты»

Цель: соотнести свои действия с используемым способом определения важной роли глагола и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения:

Выполнение спецзадания 2.

Работа в паре.

«Составь план текста».

Выполни задания.

Взаимопроверка – «Вертушка», сравнение с образцом.

- Все ли задачи решены? Что нужно, чтобы решить её?

-Вскройте пакеты с заданиями, подпишите свои Ф.И.

- Прочитайте, в чем состоит задание?

- Составьте алгоритм работы.

1.Восстанови порядок частей.

2.Подчеркни глаголы

3. Запиши ответы

А)

Б)

В)

4. Доказательство.

Какой вывод можно сделать?

(Глаголы необходимы в тексте повествовании для описания происходящих событий)

- Вставь буквы (сравнение с образцом) СЛАЙД 8-9

2. Тема текста.

3. Заголовок.

4. Части текста. План.

5. Выпиши глаголы. Вывод.

6. Роль глаголов.

7. Доказательство.

СЛАЙД 8

Какой вывод можно сделать?

(Глаголы необходимы в тексте повествовании для описания происходящих событий. Они указывают на последовательность произошедшего)

Выдвигает проблему

Обобщение учителем высказываний учеников.

Осознание учениками основной цели урока.

Обобщение учителем высказываний учеников.

Осознание учениками основной цели урока.

Показывают умение работать самостоятельно и добывать информацию; обобщают поисковый материал.

Предлагают различные варианты доказательств.

Рефлексия выполненного задания

Предлагают различные варианты доказательств.

Рефлексия выполненного задания

познавательные:

- находить ответы на вопросы, используя информацию из текста

Познавательные: - строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать доказательство; проводить сравнение и классификацию слов; познавательные-логическое -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, формулирование проблемы

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение –

формулирование

познавательной цели.

Аналитический этап.

Самостоятельная работа.

«Определение роли глаголов в тексте-повествовании».

Самопроверка.

Презентация проекта.

Самопроверка + проверка-коллектив

- В чём состояла ваша самостоятельная работа.

1.Найди отрывок.

2. Выпиши глаголы.

3. Определи лицо, число время глаголов.

4. Определи роль глаголов в отрывке.

1.Пересказ отрывка.

2. Вывод

Организует выступление групп, обмен мнениями

Выбор эффективного способа приема концентрации внимания

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Применяет здоровьесберегаю-щую технологию.

. Внимательно слушают задание

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Рефлексия выполненного задания

Анализируют.

В ходе анализа литературных образцов осознают красоту и величие глаголов, формируют индивидуальное отношение к произведениям, вспоминая литературный жанр.

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Внимательно слушают (концентрация внимания на поставленную задачу)

Регулятивные:планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач

познавательные: умение наблюдать, воспринимать полученную информацию и делать простые выводы строить речевое высказывание в устной форме; личностные: желание учиться

коммуникативные:

управление поведением

партнёра – контроль, коррекция,

оценка действий партнёра

Рефлексивно-оценочный этап. Рефлексия. Самооценка

«Мысли мудрых».

«Закончи высказывание»провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

-оценить собственную деятельность на уроке;

Итоговая самооценка.

Домашнее задание

- Какова цель нашего монопроекта?

- Как реализованы задачи?

- Как подтверждена гипотеза?

- Как вы понимаете высказывание Б. Пастернака? СЛАЙД 10

- Как его можно соотнести с темой нашего проекта?

- Закончите высказывания. СЛАЙД 11

- Подсчитайте количество «!» в оценочном листе.

- Определите качество своей работы над монопроектом.

СЛАЙД 12

«!» 28 из 32 «!» «+» 22 из 32 «!» «-» 16 из 32 «!» «?» 15 и менее «!»

Всем: спецзадание 3.
По желанию: придумайте задание к упражнению для одноклассников по теме монопроекта.

Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

Предлагает оценить учащимся собственную деятельность на уроке.

Обозначает перспективу на дальнейшее обучение

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили

Формулируют конечный результат. Называют основные позиции нового материала, и как они их усвоили.

Рефлексия:

- цветовая

-смайлик (в оценочном листе)

- обратная связь

-оценка общей деятельности

регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: личностный рост, личные достижения