Дошкольное детство - это времяпервоначального становления личности. Важнейшей задачей дошкольного воспитания является создание каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.
Средствами развития детей дошкольного возраста выступают содержание и технологии обучения. Одна из эффективных педагогических технологий - метод проектов - направлен на развитие творческого потенциала личности ребёнка, его ценностно - смысловой сферы. Условиями эффективности метода проектов как личностно - ориентированной технологии являются дифференцированная организация учебной деятельности детей, , основанная на учёте возрастных особенностей , уровня умственного развития, типа мышления, интересов, возможностей при выполнении проектной деятельности.
Метод проектов (в обучении детей) - это способ достижения дидактической (обучающей) цели через детальную разработку проблемы (технологии), завершённый вполне реальным, осязаемым практическим результатом, который должен иметь соответствующее оформление.
Актуальность данной темы заключается в том, что поняв механизм формирования мотивационно - познавательной сферы ребёнка, мы сможем целенаправленно влиять при помощи воспитательных воздействий на становление мотивации достижения наших детей. Необходимо сконцентрироваться на детском периоде жизни, так как именно этот период определяет развитие потенциальных возможностей взрослого человека, а умственное развитие стоит на первом в этом возрасте, поэтому нужно изучить мотивационную сферу дошкольников в процессе обучения, чтобы суметь помочь ребёнку правильно развиваться. Мотивация достижения успеха позитивна. При такой мотивации действия человека направлены на достижение конструктивных, положительных результатов. Личностную активность определяет потребность в достижении успеха. Развитие у ребёнка данных мотивов в ходе обучения, задача педагога, занимающегося с ребёнком. Применение педагогами «Метода проектов» позволяет:
- строить активность ребёнка на основе свободы;
- развивать творческую инициативу и самостоятельность ребёнка в процессе обучения;
- научить не только транслировать полученные знания, но и применять их на практике;
- находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей;
- устанавливать причинно - следственные связи;
- прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов;
- ориентироваться в информационном пространстве.
Познавательное развитие детей дошкольного возраста - процесс очень интересный и непрерывный. Малыш познаёт мир с первого момента своего появления. Познавательная деятельность - это активная деятельность по приобретению и использованию знаний. Она характеризуется познавательной активностью ребёнка, его активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности, заключающейся:
в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи;
намечать план действий;
отбирать способы решения поставленной задачи;
добиваться результата и анализировать его.
В основе познавательной деятельности всегда лежит проблема, поэтому её цель обусловлена решением возникших затруднений.
Мотив познавательной деятельности в дошкольном возрасте обусловлен потребностями другой, значимой для ребёнка деятельности, в первую очередь игровой.
Важным компонентом познавательной деятельности является познавательный интерес - направленность на материал (игровой, экологический, математический и т. д.), связанная с положительными эмоциями и порождающая познавательную активность ребёнка. Основной принцип организации познавательной деятельности дошкольников - принцип осознанности и активностив процессе получения знаний. Главная задача познавательного развития ребёнка - формирование потребности и способности активно мыслить, преодолевать трудности при решении умственных задач. Для обеспечения познавательной активности детей широко используется пректный метод, как вариант интеграции разных видов деятельности детей дошкольного возраста, благодаря которому:
у детей формируются умения и навыки приобретать знания об окружающем мире;
развиваются представления о физических свойствах окружающего мира;
проявляется познавательная активность и поиск причинно - следственных связей;
совершаются элементарные поисковые действия: дети видят проблему, задают вопросы, формулируют гипотезу, дают определения понятий, классифицируют, наблюдают, делают выводы. Доказывают и защищают свои идеи;
формируются умения самостоятельно проводить поисково - исследовательскую работу;
развиваются представления о влиянии природных условий на развитие растений, животных, людей;
обнаруживается готовность к решению проблемных задач;
проявляется радость от собственных открытий, интерес к неизвестному, стремление к самостоятельности.
Проектная деятельность как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин. В ходе реализации детских тематических проектов успешно осуществляется комплексно - тематическое планирование, так как все виды детской деятельности в проекте связаны единой темой. Использование принципа интеграции имеет свои преимущества. Во - первых, это чёткость, компактность, большая информативность учебного материала, благодаря чему реализуется один из основных принципов дошкольной дидактики - специально организованная деятельность с детьми должна быть непродолжительной по времени (требования СанПиН), но ёмкой, что возможно при интегрированном подходе, когда конкретный предмет или явление рассматривается с нескольких сторон в разных его аспектах.
Детская инициатива - мотивация к познавательной деятельности очень важна для достижения результата. Мотивы могут быть разными:
стремление действовать как взрослый;
игровые мотивы (итерес к самому процессу игры);
мотив установления и сохранения положительных взаимоотношений с взрослыми и детьми;
познавательный мотив (стремление узнать новое, этот мотив направляет поведение ребёнка);
соревновательный мотив (стремление выиграть, быть первым, значит, лучшим).
