ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ
Тарабасова Ольга Николаевна,
воспитатель ГКУ «Детский дом №8, с. Преградное, Красногвардейский район, Ставропольский край
Формирование личности является результатом активной деятельности индивида. Образование и воспитание достигают наилучших результатов, когда люди работают вместе. Поэтому внедрять инновации в образовательные учреждения так важно. Нововведения помогают ученикам не просто получать знания, а активно участвовать в процессе, работать в команде и самостоятельно искать информацию.
В современных образовательных учреждениях используются инновационные методы обучения, которые кардинально отличаются от традиционных лекционных занятий. Применение игровых технологий в воспитательном процессе способствует активизации познавательной деятельности воспитанников, развивает их творческий потенциал и самостоятельность в решении задач [3]. Такой подход не только делает воспитание более интересным, но и эффективно стимулирует когнитивные функции, готовит воспитанников к быстро изменяющимся условиям современного мира.
Игровая деятельность представляет собой не просто способ проведения досуга. Она является микрокосмом, в котором участник имеет возможность развивать фантазию, осваивать новые знания и навыки, а также совершенствовать социальные компетенции. В процессе игры происходит не только развлечение, но и интеллектуальное напряжение, творческая активность, а также накопление определенного жизненного опыта.
В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:
1. Развлекательная – игра дарит удовольствие, снимает напряжение, воодушевляет и поддерживает интерес.
2. Коммуникативная – формирует навыки общения, помогает осваивать социальные нормы и выстраивать отношения с другими.
3. Самореализации – в игре ребёнок и взрослый проявляют свои способности, творческий потенциал и личность.
4. Игротерапевтическая – помогает преодолевать психологические трудности, снижать стресс и активно справляться с проблемами.
5. Социокультурная – способствует усвоению правил общества, социализации и подготовке к жизни среди людей.
6. Диагностическая – позволяет взрослым анализировать поведение и развитие ребёнка.
7. Коррекционная – через игру вносятся положительные изменения в личность и поведение.
8. Познавательно-воспитательная – закрепляет знания, развивает мышление, память и любознательность.
В настоящее время наблюдается тенденция, согласно которой дети, подростки и молодёжь испытывают трудности в самостоятельном выборе активностей для себя, а также не всегда осознают значимость своих действий. Креативные способности молодых людей ограничены, и разработка новых идей представляет для них определённую сложность [8]. Кроме того, существует проблема недостаточного развития навыков самостоятельного мышления.
Игровая деятельность, в которой участвуют подростки и молодые люди, часто характеризуется низким уровнем разнообразия и интереса, что негативно сказывается на их коммуникативных навыках. Игровая практика является важным инструментом социализации, поскольку именно через совместные игры происходит усвоение основ общения. Правила, сюжеты и распределение ролей в игре способствуют формированию умений учитывать эмоции других и следовать установленным нормам поведения. Отсутствие этих элементов в игровой деятельности может привести к дефициту навыков эффективного общения и совместной деятельности.
Игровая деятельность является значимым фактором в процессе развития детей младшего возраста. Она способствует не только физическому, но и интеллектуальному, эмоциональному и социальному росту ребенка. При адекватном сопровождении со стороны взрослых игровая активность может оказывать благоприятное воздействие на формирование трудовых навыков, расширение знаний и развитие творческих способностей. Игровой процесс трансформирует рутинные задачи в увлекательные занятия, способствующие обучению, самовыражению и социализации в коллективе сверстников.
Игровая деятельность представляет собой эффективный инструмент в арсенале педагогических методов. Она обладает высокой привлекательностью для учащихся, включая тех, кто обычно не проявляет активность в учебном процессе [11]. Важно отметить, что через участие в играх развиваются навыки самоконтроля, способность соблюдать установленные правила, проявлять честность в соревнованиях, а также формируются критическое мышление и уважительное отношение к окружающим.
Игра для детей – важное средство самовыражения, проба сил.
Игровые педагогические технологии представляют собой комплекс методов и приемов, направленных на повышение эффективности учебного процесса путем интеграции игровых элементов. Данные технологии способствуют усилению интереса и вовлеченности обучающихся в процесс обучения.
Педагогические игры представляют собой эффективный инструмент обучения, который сочетает в себе развлекательный элемент и образовательную ценность. Каждая игра разработана с определенной целью, направленной на достижение конкретных учебных результатов [6]. Применение таких игр в образовательном процессе позволяет не только сделать обучение более увлекательным, но и обеспечивает возможность оценить полученные знания и навыки. Таким образом, педагогические игры способствуют усвоению материала в игровой форме, при этом обеспечивая значимый вклад в развитие когнитивных способностей обучающихся.
Игры представляют собой не только средство развлечения, но и эффективный инструмент для профессионального развития и обучения. С исторической точки зрения, игровые методы всегда использовались для образовательных и воспитательных целей и продолжают находить широкое применение в дошкольных учреждениях и различных образовательных программах. Для осознания потенциала игровых методов в образовательном процессе необходимо определить их ключевые аспекты. В современных образовательных институтах игры используются в разнообразных контекстах для достижения учебных целей:
•в качестве самостоятельной технологии для освоения новых понятий;
•как элемента более обширной технологии,
•как технологии внешкольной работы.
Реализация игровых приемов происходит по таким направлениям:
•педагогическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
•в качестве мотивации вводится элемент соревнования, который переводит педагогическую задачу в игровую;
•учебно-воспитательная деятельность школьников подчиняется правилам игры;
•учебный материал используется в качестве средства игры;
•успешное достижение педагогической цели связывается с игровым результатом.
Игровые технологии в обучении и воспитании детей среднего и старшего школьном возрасте отличаются качественным своеобразием.
В период подросткового возраста молодые люди переживают стадию переосмысления мира вокруг себя. В этот период они начинают активно развивать свои мечты и фантазии, стремясь к самоутверждению и ощущению взрослости. В связи с этим наблюдается тенденция к формированию групповых объединений, участники которых вовлечены в игры и развлечения, характерные не для детской, а для более зрелой аудитории. В ходе таких игр подростки стремятся выразить себя, проявить чувство юмора, иногда прибегая к легкой иронии в отношении окружающих. Коммуникация в таких группах часто носит интенсивный характер, что является одним из способов самовыражения и поиска развлечений, соответствующих уровню взрослости.
В рамках образовательного процесса преподаватели активно используют игровые методики, направленные на развитие учащихся [7]. Применение разнообразных форм игр, включая имитационные, ролевые и театрализованные постановки, способствует эффективному усвоению материала. Эффективная педагогическая стратегия может быть реализована через последовательное прохождение четырех этапов: подготовку, начало, основную часть игры и последующий анализ результатов.
Игры являются не просто средством развлечения, они выполняют функцию эффективного инструмента в воспитательно-образовательном процессе. С их использованием процесс усвоения новых знаний упрощается, а уже приобретенные знания закрепляются более эффективно. Кроме того, игровые механизмы способствуют творческому развитию личности. Особенно актуально применение игр для подростков, поскольку они способствуют формированию зрелости и эмоционального баланса, а также служат средством отвлечения от излишнего потока информации, характерного для современного общества [2]. Важным аспектом является и возможность релаксации и восстановления после напряженного рабочего дня.
В контексте образовательного процесса, когда обучение интегрируется в игровую деятельность, участники игры начинают воспринимать учебный процесс совершенно иным образом. Они не ограничиваются механическим запоминанием информации, а осознанно подходят к изучению предметов, понимая их практическую значимость. В подобной модели обучения учащиеся ставят перед собой конкретные цели, разрабатывают планы действий и прогнозируют результаты своих усилий, что способствует более глубокому усвоению знаний и развитию критического мышления.
Игровые технологии выполняют целый спектр целевых ориентаций.
• Процесс обучения не сводится к механическому запоминанию информации. Он направлен на расширение мировоззрения и приобретение новых знаний, которые имеют практическую ценность. Обучение ориентировано не только на теоретические аспекты, но и на развитие умений, которые можно эффективно применять в профессиональной деятельности. Важным компонентом является освоение практических навыков, которые обеспечивают высокий уровень квалификации специалиста. Целью данного подхода является подготовка компетентного специалиста, способного уверенно справляться с профессиональными вызовами.
• Воспитание самостоятельности и воли; развитие сотрудничества, коллективизма, общительности и коммуникативности.
Важнейшими из аспектов, способствующих интеллектуальному и творческому развитию, являются концентрация внимания, улучшение памяти, а также способность к ясному и эстетически привлекательному изложению мыслей. Не менее значима и способность к аналитическому мышлению, быстрая ассоциация идей, активация воображения, развитие креативности и творческого потенциала. Важно также обладать навыками саморегуляции, стремиться к поиску оптимальных решений задач и постоянно поддерживать интерес к обучению и самосовершенствованию.
В контексте социализации речь идет о процессе интеграции индивида в общество, принятии его норм и ценностей. Это также включает в себя адаптацию к новым условиям, освоение навыков преодоления стрессовых ситуаций и самоконтроль. Кроме того, значимым аспектом является развитие коммуникативных навыков и установление межличностных связей. В случае возникновения трудностей в данной сфере рекомендуется консультирование с квалифицированным психотерапевтом для анализа внутренних переживаний и эмоционального состояния.
Игровые технологии различаются по виду деятельности (интеллектуальные, коррекционные, психологические, физические, трудовые) [5].
В рамках образовательного процесса предусмотрен широкий спектр академических и развивающих мероприятий. Основные категории занятий могут включать:
1. Обучающие сессии, направленные на освоение нового материала.
2. Практические занятия, целью которых является закрепление и совершенствование приобретённых навыков.
3. Контрольные мероприятия, предназначенные для оценки уровня усвоения учебного материала.
4. Сессии по систематизации и обобщению знаний с целью их лучшего запоминания.
5. Занятия, направленные на расширение кругозора учащихся и знакомство с новыми областями знаний.
6. Воспитательные программы, цель которых – формирование нравственных качеств и развитие уважения к окружающим и себе.
7. Творческие и развивающие мероприятия, ориентированные на стимулирование способностей и креативности.
8. Коммуникативные тренинги, направленные на развитие навыков эффективного взаимодействия.
9. Профориентационные занятия, помогающие учащимся определиться с будущей профессиональной траекторией.
Каждый из перечисленных видов занятий играет важную роль в комплексном образовании и развитии личности учащегося, способствуя его социализации, гармоничному развитию и подготовке к будущей профессиональной деятельности [1].
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ:
Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В. Матяш. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 160 c.
Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / М.Н. Гуслова. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 288 c.
https://ped-kopilka.ru/pedagogika/metodika/igra-kak-sredstvo-formirovanija-klyuchevyh-kompetencii-obuchayuschihsja.html
«Игровые технологии как способы воспитания и развития современного подростка». Магистерская диссертация
Статья "Современные образовательные технологии как средство познавательной и творческой активности школьника"
Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ: Учебно-методическое пособие / Ю.В. Атемаскина. - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 112 c.
https://4brain.ru/soft_skills/cognitive.php
Статья «Игровые образовательные технологии и их значение в процессе обучения младших школьников»
«Программе воспитания и обучения в детском саду» (под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005)
Семинар – практикум «Игровые технологии в практике работы с детьми ДОУ»
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/12/09/igrovye-tehnologii-v-praktike-raboty-vospitatelya
