Олеся Пономарева

Учитель начальных классов

Пономарева О.Н.

ОРКСЭ

Направление: социализация.

Класс, профиль класса, количество человек

4 «Г» класс

Продолжительность занятия

45 минут.

Методическая информация

Тема урока

Труд и творчество!

Тип урока

Занятие общеметодологической направленности (систематизация знаний).

Форма урока

Занятие-путешествие.

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Предварительная работа

Беседа, чтение сказок, рисование, просмотр мультфильмов.

Цель занятия

Деятельностная: формирование у воспитанников умения устанавливать причинно – следственные связи и закономерности между поступками и событиями, вырабатывать соответствующие правила.

Содержательная:закрепление представлений о добре и зле, показать красоту добрых поступков и не красоту злых.

Задачи

1. Расширить представления воспитанников о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека.

2. Познакомить учащихся с понятием «поступок», как реальным действием.

3. Закрепить умение анализировать поступки персонажей иллюстрации, устанавливать причинно-следственную связь поступков и эмоций.Дать понять, что каждому дана свобода выбора: творить добро или зло.

4. Активизировать словарь детей: продолжить учить составлять всем вместе связный рассказ, пользуясь приемами моделирования, развивать навыки связной речи.

5. Подвести детей к доказательству того, что из поступков рождается дружба.

Планируемые результаты

Личностные:

- развитие сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного характера, умения преодолевать трудности;

- развитие внимательности, любознательности, творчества, настойчивости, целеустремленности;

- формирование самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

- воспитание чувства справедливости, ответственности.

Метапредметные УУД:

Регулятивные (уметь):

- принимать и сохранять поставленную задачу, оценивать результат своей деятельности, адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом, товарищами;

- взаимодействовать со сверстниками во внеурочной деятельности;

- осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

- планировать и организовывать свою деятельность.

Познавательные (уметь):

- выполнять логические действия (выбирать основания для сравнения, классификация объектов, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений);

- самостоятельно и коллективно находить пути решения возникшей проблемы.

Коммуникативные:

- умение отвечать на поставленный вопрос;

- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в группах);

- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- аргументировать свои высказывания;

- четко выражать свои мысли;

- умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Оборудование

Компьютер, презентация, музыкальное сопровождение, ватман, распечатанные слова, ручки, бусинки на тарелочках, картинки с изображением ситуаций, игрушки: кузнечик и муравей, раздаточный материал.

Этапы занятия

Методы, приемы, обучения для решения задач коррекционной направленности

Содержание педагогического взаимодействия

Метапредметные результаты (УУД)

Деятельность воспитателя (В) и педагога-психолога (П)

Деятельность учащихся

Познавательные (П), Регулятивные (Р),

Коммуникативные (К)

I. Мотивация

1. Мотивационно-побудительный

Цель: создание внутренней потребности включения в деятельность.

Прием «Удивляй»

формирование позитивного настроя на занятие.

П. Предлагает поприветствовать друг друга и каждому ребенку дает карточку.

Заходят под музыку, образуя круг. Приветствуют друг друга как написано на карточке (индивидуально для каждого)

(Р) Уметь настроиться на работу

2. Погружение в тему.

Прием

«Шаг за шагом»используется для активации полученных знаний.

В. Предлагает разделить слова, которые располагаются на доске хаотично на группы.

Предлагает выбрать добрые слова.

Отвечают на вопрос воспитателя

Выбирают слова, относящиеся к понятию «Добро» и по очереди, приклеивают на ватман.

Продукт: кластер «Добро» или добрые слова.

(Р) Соотносить то, что известно и усвоено учащимися ранее.

(К) Умение рассуждать и доказывать.

II. Актуализация знаний

Создание проблемной ситуации

Цель: изучение новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.

Приём «Загадка»

вызывает интерес к изучаемой теме, и даёт повод для более подробного разговора о ней.

П. Загадывает загадку и предлагает составить слово.

В. Выясняет значение слова.

Подводит к формулировке темы занятия.

Предлагает учащимся отправиться в путешествие.

Отгадывают загадку.

Составляют слово из предложенных букв.

Дают определение слову ПОСТУПОК.

Формулируют тему занятия.

Проговаривают волшебные слова и отправляются в путешествие

(П) Выделять и формулировать тему и цели занятия.

(Р) Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Решать проблемы. Строить логическую

цепь рассуждений,

выдвигать гипотезы и обосновывать их.

(К) Слушать и участвовать в диалоге и фронтальной беседе.

III. Включение изученного в систему знаний.

1. Улица «Сказок»

Прием «Создай паспорт» умение

составлять обобщенную характеристику изучаемого явления (объекта) по определенному плану.

П. Предлагает посмотреть презентацию «Добро и зло в сказках» и дать характеристику, добрый герой или злой.

Называют сказочного героя, характеризуя его.

(П)

- Строить речевые высказывания в устной форме.

- Уметь формулировать и аргументировать свое видение описания ситуаций.

(Р)

- Уметь работать по плану.

- Контроль, коррекция,

выделение и осознание

того, что уже

усвоено и

что еще подлежит

усвоению.

(К)

- Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

- Умение доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

- Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

2. Улица «Добрых слов»

Игра «Замени добрыми словами».

Или прием «Мудрые совы»

В. Организует работу по подбору противоположных слов.

Подбирают противоположные слова индивидуально. Выполняют в индивидуальных листах. А потом записывают по одному слову на доске.

3. Улица «Добрых поступков»

Приём «Хорошо-плохо» направлен на активизацию мыслительной деятельности воспитанников на занятии. Умение оценивать ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли.

Прием «Театрализация» является эффективным средством социализации детей с ЗПР в процессе осмысления ими нравственного подтекста литературного произведения

П. Раздает карточки, на которых изображены ситуации и предлагает определить, какие поступки там изображены.

В. Предлагает учащимся посмотреть сказку.

Организует фронтальную беседу по сказке.

Работа в парах. Выяснение и обсуждение ситуаций. Определение добрый или плохой поступок. Защита у доски.

Смотрят сказку, отвечают на вопросы.

4.Физкультминутка

Цель: создание условий

для снятия

утомляемости

учащихся

Игра «Торопись обрадовать»

способствует отдыху и созданию доброжелательной атмосферы в классе.

П. Применяет здоровьесберегающий подход. Под музыку передают мяч, как только музыка остановилась нужно сказать доброе слово.

Передают мяч и говорят добрые слова.

5. Улица «Пословиц и поговорок»

Приём «Жокей и лошадь»

направлен на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме занятия.

В. Раздает учащимся пословицы (одним начало, другим окончание). И предлагает найти пару.

Читают отрывок пословицы, ищут пару и зачитывают полностью пословицу.

6. Улица «Вежливых слов»

Прием «Анаграммы».

Формирование познавательных процессов. Создание обстановки эмоционального подъема, комфортности для воспитанников.

В. Предлагает из бусинок составить добрые слова и нанизать их на ниточку.

Выполняют задание

VI. Этап Рефлексии

Подведение итогов

В. Предлагает карточки-заготовки для анализа и оценки деятельности на занятии

Продолжают фразу, выражая свое отношение к занятию

(Р) - Оценка, самооценка

собственной деятельности на занятии.