"ПРОГРАММА индивидуальной работы с одарёнными детьми «Вдохновение и успех» на 2023–2028 учебный год"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Дороховская средняя общеобразовательная школа»

города Бежецк-5 Тверской области

ПРОГРАММА

индивидуальной работы с одарёнными детьми

«Вдохновение и успех»

на 2023–2028 учебный год

«Одарённость человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский.

Составитель:

Смирнова Марина Юрьевна

Дорохово, 2023 г

Пояснительная записка

В современном мире, где инновации и креативность ценятся как никогда, важно не только выявлять, но и всесторонне развивать одарённых детей. Именно для этого и создаются программы индивидуальной работы, которые становятся ключом к раскрытию уникального потенциала каждого ребёнка.Сегодня нужны интеллектуально развитые граждане, которые в будущем смогут определять пути экономического и политического развития страны. Талантливые, одарённые люди являются мощным ресурсом общественного развития. Они способны обеспечить нашей стране социальное, культурное и духовно-нравственное преображение.

Соответственно общество нуждается в школе, которая может подготовить делового человека, отличающегося высоким уровнем творчества и профессионализма, обладающего нравственной позицией, широтой компетенций.

Проблема развития и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит потенциал страны.

На сегодняшний день в Российской Федерации сложилась система работы с талантливыми детьми и молодёжью. В первую очередь, сформирована необходимая нормативно-правовая база, выработаны механизмы финансирования такой работы. Для реализации деятельности педагогам необходимо опираться на документы, регламентирующие деятельность руководящих и педагогических работников в части осуществления работы с одарёнными детьми.

Проблема работы с одарёнными учениками актуальна для современного российского общества. У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что для этогонужно, так чтобы они могли проявить свои дарования — это умелое руководство со стороны взрослых.

Программа индивидуальной работы учителя по сопровождению одарённых и талантливых детей нацелена на работу с обучающимися по предметам «Русский язык», «Литература» и внеурочная деятельность.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений обучающихся на основе формирования у них умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она даёт школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь обучающимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Программа способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся, формирует навыки исследовательской деятельности, предполагает использование методов активного обучения.

Целью программы является:

Выявление и поддержка талантов: Программа помогает обнаружить скрытые способности и интересы ребёнка, которые могут не проявляться в рамках стандартной учебной программы.

Индивидуальный подход: Учитываются особенности личности, темп обучения, интересы и потребности каждогоребёнка.

Развитие критического мышления и креативности: Программа стимулирует нестандартное мышление, умение решать сложные задачи и генерировать новые идеи.

Формирование мотивации к обучению: Занятия проводятся в увлекательной форме, что поддерживает интерес к знаниям и стремление к самосовершенствованию.

Создание благоприятной среды:Ребёнок получает возможность общаться с единомышленниками, обмениваться опытом и получать поддержку от опытных наставников.

Задачи:

организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;

выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей;

организация проектной деятельности;

использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках с целью достижения максимального уровня развития детей;

проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр и др., позволяющих обучающимся проявить свои способности;

сформировать банк данных «Одаренные дети» по предметам «Изобразительное искусство», «Основы безопасности жизнедеятельности».

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

создание системы взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса: учениками, педагогами, родителями обучающихся;

использование системы диагностики для выявления и отслеживания различных типов одаренности;

развитие потенциала детей;

проведение мероприятий по различным направлениям с одаренными детьми;

создание условий поддержки и защиты одаренных детей.

Направленность работы с ОД

Работа с одарёнными и способными детьми в области предметов «Русский язык», «Литература», а также во внеурочной деятельности, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности учителя.

Среди современных концепций одаренности самой популярной является концепция Дж. Рензулли. Согласно его теории, одаренность - это сочетание 3-х характеристик: интеллектуальные способности, превышающие средний уровень, креативность (творческие способности)и настойчивость  (мотивация, ориентированная на определенную задачу). Кроме того, в его теоретической модели учтены знания (эрудиция) и благоприятная окружающая среда. Раскрывая суть одаренности как природного явления, эта концепция определённо указывает направления педагогической работы.

Одарённые дети:

имеют более высокие по сравнению с большинством ровесников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и способы их проявления;

имеют доминирующую активную, большую познавательную потребность;

испытывают радость от добывания знаний, от умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одарённых детей:

дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями;

дети с признаками умственной одарённости в определённой области наук и конкретными способностями;

дети с высокими творческими (художественными) способностями;

дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями;

обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Одарённость - это врождённая способность человека к успешному освоению достаточно сложной деятельности. Одарёнными называют людей, имеющих хорошие задатки к развитию способностей, необходимых для соответствующего вида деятельности. Но быть одарённым не значит быть способным, так как человек легко может освоить любой вид деятельности и добиться в нем успехов.

Одарённость определяется обладанием большими способностями. Иногда способности считают врождёнными, «данными от природы». Однако научный анализ показывает, что врождёнными могут быть лишь задатки, а способности являются результатом развития задатков.

Самой общей и в то же время самой основной способностью человека является аналитико-синтетическая способность. Благодаря этому человек различает отдельные предметы или явления в сложном их комплексе, выделяет главное, характерное, типичное, улавливают самую суть явления, объединяет выделенные моменты в новом комплексе и создаёт что-то новое, оригинальное.

Никакая отдельная способность не может быть достаточной для успешного выполнения деятельности. Надо чтобы у человека было много способностей, которые находились бы в благоприятном сочетании. Качественное своеобразное сочетание способности, необходимы для успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одарённостью.

Одарённость, талант, гениальность проявляются в личности как яркие индивидуально-неповторимые творческие, интеллектуальные, эмоциональные, физические способности в той или иной области человеческой деятельности.

Стратегия работы с одарёнными детьми и сроки реализации

I. Диагностика. Организационный этап(сентябрь–октябрь)

Изучение диагностических методик, основанных на доступности, информативности, ёмкости.

Создание банка методик для диагностирования учащихся с 1 по 11 классы по определению интеллектуальных способностей; банка одарённых талантливых детей.

Изучение круга интересов умственной деятельности учащихся путем анкетирования.

Изучение личностных потребностей одарённых учащихся путем собеседования.

Изучение работы учащихся на уроке путём посещения занятий учителем.

Приобретение развивающих программ и методик работы с одарёнными детьми.

Практический этап (ноябрь–апрель)

II. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одарённых детей

Организация консультативной помощи для учащихся целенаправленных на творческую самореализацию и самодостаточность.

Информирование учащихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной деятельности.

Знакомство учащихся с новинками литературы. Организация помощи ученикам в подборе литературы.

Привлечение творческих учителей, работников культуры для общения с детьми.

Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности талантливых учеников.

Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Увеличение времени для самостоятельной работы учащихся и создание стимулирующих условий при наличии оригинальности, рациональности творчества в результатах самостоятельной работы.

 III.Развитие творческих способностей

Доступность и широкое привлечение учащихся к проведению школьных олимпиад, конкурсов, конференций.

Проведение школьных олимпиад.

Использование в практике работы с одарёнными детьми следующих приёмов:

творческие ответы;

выполнение творческих тематических заданий;

выполнение творческих заданий, проблемных поисковых и исследовательских работ;

выполнение проектов;

приобщение (в различных формах) к работе учителя;

повышение степени сложности заданий.

Углублённое изучение отдельных предметов.

Введение широкого круга разнообразных по тематике элективных курсов, кружков различной направленности.

III. Обобщающий этап (май)

На данном этапе предполагается: соотнесение результатов реализации программы с поставленными целями, распространение опыта работы  педагога, проектирование перспектив, путей и способов дальнейшей работы по поддержке и развитию одарённых обучающихся.

Развитие продуктивного мышления

Формы работы с одаренными и талантливыми обучающимися.

внеурочная деятельность и дополнительное образование по предмету;

конкурсы, марафоны и конференции;

участие в олимпиадах;

индивидуальный подход на занятиях, задания повышенного уровня;

дополнительные занятия с одаренными детьми в совместной деятельности;

проектная деятельность;

посещение интеллектуальных и творческих кружков;

экскурсии;

интеллектуальные игры, викторины;

ведение детских портфолио,

посещение детьми кружковой деятельности.

Помощь одаренным и талантливым обучающимся в самореализации их творческой направленности.

cоздание для ученика ситуации успеха и уверенности через обучение и воспитание;

организация научно-исследовательской деятельности;

организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях;

разработка и реализация межпредметных научно-исследовательских проектов;

изготовление компьютерных презентаций, видеороликов, исследований;

контроль над развитием познавательной деятельности одаренных гимназистов;

контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня;

поощрение одаренных детей;

публикация в СМИ;

награждение.

Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными и талантливыми детьми по направлению «развитие продуктивного мышления»:

удовлетворенность детей своей деятельностью;

повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательной области изучения изобразительного искусства;

адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем;

повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями;

увеличение числа таких детей.

3. Здоровьесберегающие технологии

Основные усилия необходимо сосредоточить на обеспечении оптимальных условий обучения, формирования здорового образа жизни, создании здоровьесберегающей образовательной среды.

Здоровьеформирующее обучение и воспитание должно стать неотъемлемой доминирующей составляющей образовательного процесса, направленного на выработку ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, в сущности - нового мировоззрения нового времени.

Механизмыформирование навыков по сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья окружающих через инновационные образовательные технологии здоровьесберегающей направленности:

-технологии дифференцированного обучения;

-технологии коллективного взаимообучения (различные виды групповых работ);

-игровые технологии;

-технология проблемного обучения;

-профилактика ЗОЖ;

-применение на каждом уроке физкультминуток;

- проведение динамических перемен на свежем воздухе;

-поддержание санитарного состояния классных помещений в соответствии с гигиеническими требованиями.

Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными и талантливыми детьми по направлению «Здоровьесберегающие технологии»:

Одаренная, физически, психически здоровая личность.

Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума, имеющая навыки позитивного коммуникативного общения.

С устойчивой мотивацией на свое здоровье и здоровье окружающих людей.

Обладающая знаниями по формированию ЗОЖ.

Негативно относящаяся к вредным привычкам (алкоголю, курению, наркотикам).

Обладающая высокой медицинской активностью.

Ведущая здоровый образ жизни.

Обученная элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации).

Инновационные педагогические технологии

Методическая работа педагога:

самообразование;

повышение профессионального мастерства;

взаимопосещение занятий;

участие в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях ШМО и РМО педагогов;

проведение открытых занятий;

подготовка материалов и заданий к проведению олимпиад;

занимательно-познавательные мероприятия с обучающимися;

проведение мастер-классов.

Показатели эффективности реализации программы работы с одарёнными и талантливыми детьми по направлению «Инновационные технологии»

Учителем проводится анализ успехов каждого ученика отдельно и класса в целом (в конце учебного года). Составляется«Картотека (база данных) адресной работы с различными категориями учащихся __ класса на _____ учебный год».Опираясь на портфолио обучающегося, характеристику классного руководителя, переводные административные работы, составляется банк данных.

Например:

Однако работа с одарёнными детьми в сельской школе осложняется тем, что наполняемость классов составляет 1-13 человек; следовательно, талантливых и способных детей не так уж и много. Большой «+» работы в том, что обучение индивидуальное, дифференцированное; есть все необходимые условия для работы с такими детьми.

Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей включает в себя несколько этапов:

Диагностический. Его целью является идентификация одаренных детей в области изучения изобразительного искусства, изучение индивидуальных особенностей гимназистов. Использование следующих диагностических методов: наблюдение, беседы, анализ творческих способностей и практических умений, анкетирование, тестирование, социометрические исследования. Работа педагога-предметника совместно с педагогом-психологом направлена на повышение уровня теоретических знаний об особенностях психологии одаренной личности, а также на активизацию и развитие профессионально важных качеств педагогов, необходимых для обеспечения эффективности учебно-воспитательного процесса по предмету.

Информационный. Его целью является повышение психологической компетентности участников педагогического процесса. Включает в себя виды деятельности: индивидуальные и групповые консультации с учащимися, педагогами и родителями по итогам исследований; психолого-педагогические семинары.

Развивающий. Целью этапа является гармоничное развитие одаренных детей. Включает в себя организацию, проведение индивидуальных и групповых занятий по адаптации одаренного ребенка в группе сверстников, создание развивающей среды для таких детей.
Проведение следующих мероприятий: организация и проведение занятий по развитию творческого мышления учащихся, тренинговые занятия, совместные коррекционно-развивающие занятия детей и родителей, создание портфолио с целью формирования мотивации достижения, проектная деятельность учащихся и др.

Аналитический. Мониторинг эффективности работы с одаренными учащимися, который включает в себя анализ результатов деятельности участников педагогического процесса и построение перспективы дальнейшей работы.

Работа с родителями.

учитывать одаренность как сложное явление;

учитывать личностные и возрастные способности одаренных детей;

создать условия для формирования у ребенка положительной
«Я-концепции» для полной реализации потенциальных возможностей;

оказывать помощь в создании семейного микроклимата, в повышении образовательного уровня семьи;

формировать умение ребенка адаптироваться в социально значимой среде (семье, среди сверстников, педагогов).

Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными и талантливыми детьми по направлению «Психолого-педагогическое сопровождение»:

• детская одаренность рассматривается с позиции комплексного подхода во взаимосвязи трех составляющих - выявление, обучение и развитие, опирается на научные критерии одаренности;

• выявлены основные принципы организации обучения одаренных обучающихся;
• обеспечены необходимые условия непрерывного развития одаренного ребенка.

Мониторинг качества знаний

Способы проверки результатов освоения программы

Контроль усвоения учебного материала проходит в течение всего периода

обучения. Формами контроля являются:

- тестирование;

-развивающая игра;

- творческое задание;

- итоговая работа.

Промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильностьвыполнения творческих задач и художественных практических заданий.

Итоговый: портфель достижения обучающегося, проектная деятельность,творческие задания, проверочные работы, тестовые задания, экспертиза творческих художественных работ.

Учителем проводится анализ успехов каждого ученика и, опираясь на  портфолио обучающегося, характеристику классного руководителя, составляется банк данных.

Список использованной литературы

1. Алексеева Н.В. Развитие одаренных детей: программа, планирование, конспекты занятий, психологическое сопровождение. - Волгоград: Учитель, 2012.

2. Анстази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982.

3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.

4. Беляева Н., Савенков А.И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. – 1999. – № 9.

5. Больных Е.М., Икрин Г.В., Пиянзина О.П. Личностно-ориентированное образование и развитие одаренности: Научно-методическое пособие. – Екатеринбург: Объединение «Дворец молодежи», 2002.

6. ВьюжекТ.Логические тесты, игра и упражнения. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.

7. Давыдова Г.А. Дорога в будущее. О современных теориях креативности и одаренности // Психологический журнал. – 1999.- № 3.

8. Одаренные дети: Пер. с англ./ Общ.ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого. – М.: «Прогресс», 1991.

9. http://www.booksgid.com/knigi_skachat/15606-odarjonnye-deti.-sbornik.html Одаренные дети / Под ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого. – М., 1991.

12. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. М.: 2000.

13. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. "Одаренность: дар или испытание", М. Знание, 1990.

14. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: Иллюзии и реальность М.: Просвещение, 1996.