Тема: Звук [Л].
Цель: формирование умения правильно произносить звук [Л] во фразе.
Задачи:
- формировать умение осуществлять сильный длительный выдох в положении губ «трубочка» посредством выполнения упражнения «Дельфин»;
- формировать умение определять наличие звука [Л] в слове с опорой на слуховое восприятие посредством выполнения упражнения «Внимательные ушки»;
- формировать умение правильно произносить звук [Л] во фразе с опорой на слуховое восприятие;
- формировать умение согласовывать числительные «два» / «пять» с существительными в падеже и роде с опорой на наглядность;
- формировать умение правильно произносить звук [Л] во фразе с опорой на зрительное восприятие;
- формировать умение произносить названия бытовых приборов посредством отгадывания загадок.
Оборудование: пособие «Солнышко» с лучами, бубен, пособие «Дельфин»; карточки для выполнения упражнений артикуляционной гимнастики; флажки красного и зелёного цветов; пособие «Два-пять»; пособие «Поезд», прищепки; предметные картинки со звуком [Л]: блокнот, самосвал, лавка, ландыши, лак, дупло, козёл, осёл, слон, лук, белка, пчела, палатка, лодка, стул, клубника, мел, лыжи, яблоко; мяч; предметные картинки по теме «Бытовые приборы» (холодильник, утюг, телевизор, пылесос, стиральная машина, телефон, чайник, компьютер, микроволновая печь, фен); ламинированное пособие «Шерлок».
Речевой материал: солнышко; луна, стол, салат, бетономешалка, соковыжималка, пчёлка, баскетбол, сладкоежка, поделка, колобок, клоун, болт, мочалка, бал, лошадь, солдат, солома, укол, обломок; два флага – пять флагов; две лопаты – пять лопат; два колпака – пять колпаков; две балалайки – пять балалаек; две лупы – пять луп; два покрывала – пять покрывал; ласковая лошадь, ласковые глаза, ласковая улыбка, ласковые слова, ласковый голос, ласковая Алла; соломенное пугало, соломенная кукла, соломенное логово, соломенные лапти, соломенная поделка, соломенная лодка; кладем блокнот в желтый вагон, кладем самосвал в желтый вагон, кладем лавку в желтый вагон, кладем ландыши в желтый вагон, кладем лак в желтый вагон, кладем дупло в желтый вагон, кладем козла в желтый вагон, кладем осла в желтый вагон, кладем слона в желтый вагон, кладем слона в желтый вагон, кладем лук в желтый вагон, кладем белку в желтый вагон, кладем пчелу в желтый вагон, кладем палатку в желтый вагон, кладем лодку в желтый вагон, кладем стул в желтый вагон, кладем клубнику в желтый вагон, кладем мел в желтый вагон, кладем лыжи в желтый вагон, кладем яблоко в желтый вагон; в посылке я нашла колбасу, в посылке я нашла лыжи, в посылке я нашла пазл, в посылке я нашла пилу, в посылке в посылке я нашла лук, в посылке я нашла платок, в посылке я нашла скалку, в посылке я нашла планшет в посылке я нашла лампочку, в посылке я нашла ложки, в посылке я нашла вилки, в посылке я нашла заколки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
«Здравствуй, Вера. К нам сегодня пришел необычный гость. Чтобы узнать, кто это, нужно отгадать загадку.
Оно весь мир обогревает,
Оно усталости не знает,
Улыбается в оконце,
А зовут его все ... (солнце)
Точно! К нам в гости пришло солнышко. Но посмотри, у него чего-то не хватает. Как ты думаешь, что у солнышка потерялось? (лучи) Верно. Давай поможем солнышку найти его лучи».
Виды помощи:
-организующая: настраивание ребёнка на выполнение задания;
-стимулирующая: «попробуй еще раз», «посмотри внимательнее», «у тебя получится»;
- повтор текста загадки;
- разделение текста загадки с интонационным выделением значимых для отгадки слов;
- показ картинки-отгадки с последующим самостоятельным называнием отгадки ребенком;
- показ картинки-отгадки с последующим отраженным называнием отгадки ребенком.
Основная часть.
2.1. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Дельфин»
Л: «Посмотри, какой к нам приплыл дельфин. У этого дельфина есть мячик. Давай будем так дуть в трубочку, чтобы мячик как можно дольше летал в воздухе. Вдыхай носом и долго дуй в эту трубочку. Щеки не надувай. Молодец! Держи первый лучик солнышка».
Виды помощи:
-организующая: настраивание ребёнка на выполнение задания;
-стимулирующая: «попробуй еще раз», «посмотри внимательнее», «у тебя получится»;
- повтор инструкции;
- разделение инструкции на части;
- удержание щек руками.
2.2. Артикуляционная гимнастика.
Л: Давай потренируемся произносить звук [Л]. Что для этого нужно сначала сделать? (Нужно сделать гимнастику для языка). Верно, нужно подготовить язык к произнесению этого звука. Давай сделаем несколько упражнений. Я буду давать тебе карточки, а ты будешь выполнять упражнения. Все упражнения тебе знакомы. Вот первая карточка. Какое это упражнение? (это упражнение «Чьи зубы чище») Верно. Смотри в зеркало и выполняй, пока я буду читать стихотворение».
2.2.1. «Чьи зубы чище?»
Краткое описание. Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
Речевое сопровождение (произносит учитель-логопед во время выполнения ребенком упражнения):
«Чтобы зубы стали чище,
Каждый день их щеткой чищу.
Один, два, три, четыре.
Один, да, три, четыре».
Методические указания.
1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.
3. Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
Виды помощи:
- напомнить способ выполнения упражнения с помощью словесной инструкции: «Широко улыбнись, чтобы были видны верхние и нижние зубы. «Чисти» языком верхние зубы: води языком в левую сторону, затем в правую сторону. Нижняя челюсть не двигается»;
- разбивание инструкции на мелкие смысловые части;
- показ образца выполнения;
- актуализация пространственных понятий «лево», «право»;
- сопряженное выполнение;
- механическая помощь;
- стимулирующая помощь: ты молодец, попробуй еще раз, у тебя получится и т.д.
2.2.2. «Маляр»
Краткое описание. Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.
Методические указания.
1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.
2. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.
Речевое сопровождение (произносит учитель-логопед во время выполнения ребенком упражнения):
«Как-то раз решил свой домик
Привести в порядок гномик:
Краску, кисточку нашел –
Потолок белить пошел.
Кисточка: назад – вперед,-
Еще краску гном берет,
Красит вновь: вперед – назад.
Как красиво! Гномик рад».
Виды помощи:
- напомнить способ выполнения упражнения с помощью словесной инструкции: «Широко улыбнись, чтобы были видны верхние и нижние зубы. «Гладь» языком твердое небо: двигай языком вперед и назад. Нижняя челюсть и губы не двигаются»;
- разбивание инструкции на мелкие смысловые части;
- показ образца выполнения;
- сопряженное выполнение;
- механическая помощь;
- стимулирующая помощь: ты молодец, попробуй еще раз, у тебя получится и т.д.
2.2.3. «Кто дальше загонит мяч?»
Краткое описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук [Ф], сдуть мяч из пенопласта на противоположный край стола/ в ворота из конструктора. Выполняется 5-7 раз.
Методические указания.
1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.
2. Нельзя надувать щеки.
3. Следить, чтобы дети произносили звук [Ф], а не звук [Х], т. е. чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.
Виды помощи:
- напомнить способ выполнения упражнения с помощью словесной инструкции: «Широко улыбнись, чтобы были видны верхние и нижние зубы. Положи широкий язык на нижнюю губу. Сдуй мяч на противоположный край стола и попади в ворота. Не надувай щеки. Не натягивай нижнюю губу на зубы»;
- разбивание инструкции на мелкие смысловые части;
- показ образца выполнения;
- сопряженное выполнение;
- механическая помощь;
- стимулирующая помощь: ты молодец, попробуй еще раз, у тебя получится и т.д.
2.2.4. «Лошадка»
Краткое описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадь цокает копытами).
Речевое сопровождение (произносит учитель-логопед во время выполнения ребенком упражнения):
«С боку – дорожка, а в центре – лужок.
Маленький пони, мой добрый дружок,
Снова и снова катает ребят:
Слышишь, копыта стучат и стучат.
Раз поиграть он со мною не может,
Стану как будто лошадкою тоже:
Словно копыта, звучит язычок:
- Цок-цок-цок-цок! Цок-цок-цок-цок!»
Методические указания.
1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.
2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.
3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно предложить ему выполнить упражнение «Приклей конфетку» а потом вернуть к этому упражнению.
4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т. е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.
Виды помощи:
- напомнить способ выполнения упражнения с помощью словесной инструкции: «Широко улыбнись, чтобы были видны верхние и нижние зубы. Приоткрой рот и пощелкай кончиком языка, как лошадь цокает копытами. Нижняя челюсть не двигается. Работает только язык»;
- разбивание инструкции на мелкие смысловые части;
- показ образца выполнения;
- сопряженное выполнение;
- механическая помощь;
- стимулирующая помощь: ты молодец, попробуй еще раз, у тебя получится и т.д.
2.2.5. «Вкусное варенье»
Краткое описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
Речевое сопровождение (произносит учитель-логопед во время выполнения ребенком упражнения):
«У меня сегодня – чудо-настроенье:
Бабушка сварила вкусное варенье.
Я раз сто, наверное, губки оближу,
А потом “спасибо” бабушке скажу».
Методические указания.
1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх — она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем).
2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.
3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».
Виды помощи:
- напомнить способ выполнения упражнения с помощью словесной инструкции: «Слегка приоткрой рот. Широким переднем краем языка оближи верхнюю губу. Облизывай сверху вниз. Нижняя челюсть не двигается»;
- разбивание инструкции на мелкие смысловые части;
- показ образца выполнения;
- сопряженное выполнение;
- механическая помощь;
- стимулирующая помощь: ты молодец, попробуй еще раз, у тебя получится и т.д.
2.2.6. «Индюк»
Краткое описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы — как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).
Речевое сопровождение (произносит учитель-логопед во время выполнения ребенком упражнения):
«Индюк – это важная птица,
Он этим сильно гордится.
«Бл-бл-бл» – орет индюк,
Все пугаются вокруг.
Ты не бойся, подходи,
Птицу важную изобрази».
Методические указания.
1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.
3. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.
Виды помощи:
- напомнить способ выполнения упражнения с помощью словесной инструкции: «Приоткрой рот. Положи широкий передний край языка на верхнюю губу. Двигай широким краем языка вперед и назад, не отрывай язык от губы. Добавь голос, чтобы стало похоже, как будто индюк болбочет»;
- разбивание инструкции на мелкие смысловые части;
- показ образца выполнения;
- сопряженное выполнение;
- механическая помощь;
- стимулирующая помощь: ты молодец, попробуй еще раз, у тебя получится и т.д.
«Отлично! Ты очень хорошо справилась. Теперь твой язык готов произносить звук [Л]. Держи еще один луч. Сколько у тебя уже лучей? (у меня два луча)».
2.3.Игра «Внимательные ушки»
Л: «А теперь давай поиграем в игру «Внимательные ушки». Помнишь, эти флажки? Я буду называть слова. Когда ты услышишь слово со звуком [Л], подними зеленый флажок и повтори слово. Если звука [Л] в слове не будет, подними красный флажок».
Л: «Молодец! Ты все слова знала или были какие-то незнакомые для тебя слова? (все знала) Отлично. Держи еще один луч. Сколько у тебя уже лучей? (у меня два луча)».
Материал: луна, стол, картон, салат, бетономешалка, соковыжималка, обруч, карандаш, пчёлка, баскетбол, башня, швабра, сладкоежка, поделка, колобок, корона, парк, клоун, болт, барсук, мочалка, бал, конь, лошадь, капюшон, солдат, солома, укол, кровать, обломок.
Виды помощи:
-организующая: настраивание ребёнка на выполнение задания;
-стимулирующая: «попробуй еще раз», «посмотри внимательнее», «у тебя получится»;
- повтор инструкции;
- разделение инструкции на части;
- повтор слова с утрированным произнесением заданного звука;
- отраженное произнесение слова ребенком;
- сопряженное произнесение слова с ребенком.
2.4.Упражнение «Два-пять»
Л: «Когда я шла на занятие, я встретила двух детей: девочку Милу и мальчика Луку. Они мне дали вот такую игру. Давай посчитаем, сколько вещей у Милы, а сколько у Луки»
«Отлично! Ты нашла еще один луч! Сколько у тебя теперь лучей? (у меня 4 луча)»
Речевой материал: два флага – пять флагов; две лопаты – пять лопат; два колпака – пять колпаков; две балалайки – пять балалаек; две лупы – пять луп; два покрывала – пять покрывал.
Виды помощи:
- актуализация названий изображений;
-организующая: настраивание ребёнка на выполнение задания;
-стимулирующая: «попробуй еще раз», «посмотри внимательнее», «у тебя получится»;
- повтор инструкции;
- разделение инструкции на части;
- отраженное произнесение фразы ребенком;
- сопряженное произнесение фразы с ребенком.
2.5.Упражнение «Веселый мяч»
Л: «Давай поиграем с мячом. Я буду называть тебе слово и бросать мяч, а ты будешь повторять это слово вместе со словом «ласковый». Например, я говорю слово «лошадь», а ты говоришь «ласковая лошадь». Понятно? Давай начнем»
Л: «Отлично! Держи еще один луч. Сколько у тебя уже лучей? (у меня пять лучей)»
Речевой материал:
Ласковая лошадь, соломенное пугало,
ласковые глаза, соломенная кукла,
ласковая улыбка, соломенное логово,
ласковые слова, соломенные лапти,
ласковый голос, соломенная поделка,
ласковая Алла, соломенная лодка.
Виды помощи:
-организующая: настраивание ребёнка на выполнение задания;
-стимулирующая: «попробуй еще раз», «посмотри внимательнее», «у тебя получится»;
- повтор инструкции;
- разделение инструкции на части;
- отраженное произнесение фразы ребенком;
- сопряженное произнесение фразы с ребенком.
2.6.Физкультминутка.
Л: «Давай немного разомнемся. Становись на ковер. Давай сейчас представим, что мы играем на гармошке. Я буду читать стихотворение и показывать движения. А ты повторяй за мной слова и движения. Все понятно? (все понятно). Давай начнем».
Текст физкультминутки:
Мы играем на гармошке. (имитация игры на гармошке)
Громко хлопаем в ладошки. (хлопки в ладоши)
Головой слегка качаем. (наклоны головы в стороны)
Руки кверху поднимаем. (подъем рук вверх)
Наши ноги: топ, топ. (топанье ногами)
Наши руки: хлоп, хлоп! (хлопки руками)
Вниз ладошки опускаем, (опускание рук вниз)
Отдыхаем, отдыхаем. (покачивание руками)
У тебя отлично получается! Давай еще раз сначала. (повтор физкультминутки) Молодец!».
2.7.Упражнение «Загружаем вагоны»
Л: «Здесь мимо проезжал поезд. Но сейчас он пустой и нам нужно его загрузить. Какого цвета вагоны? (желтого) Точно. Мы будем загружать желтые вагоны. Бери картинку, прикрепляй ее прищепкой к вагону и говори предложение, например, «кладем блокнот в желтый вагон»».
«Молодец! Держи еще один луч. Сколько у тебя сейчас лучей? (у меня 6 лучей)».
Речевой материал:
Кладем блокнот в желтый вагон, кладем самосвал в желтый вагон, кладем лавку в желтый вагон,
кладем ландыши в желтый вагон, кладем лак в желтый вагон, кладем дупло в желтый вагон, кладем козла в желтый вагон, кладем осла в желтый вагон, кладем слона в желтый вагон, кладем слона в желтый вагон, кладем лук в желтый вагон, кладем белку в желтый вагон, кладем пчелу в желтый вагон, кладем палатку в желтый вагон, кладем лодку в желтый вагон, кладем стул в желтый вагон, кладем клубнику в желтый вагон, кладем мел в желтый вагон, кладем лыжи в желтый вагон, кладем яблоко в желтый вагон.
Виды помощи:
- актуализация названий изображений;
- организующая: настраивание ребёнка на выполнение задания;
- стимулирующая: «попробуй еще раз», «посмотри внимательнее», «у тебя получится»;
- повтор инструкции;
- разделение инструкции на части;
- отраженное произнесение фразы ребенком;
- сопряженное произнесение фразы с ребенком.
2.8.Загадки по лексической теме.
Л: «А теперь давай отгадаем загадки. Слушай внимательно. Ответы будем проверять по картинкам».
Л: «Отлично! Держи еще один луч. Сколько у тебя уже лучей? (у меня 7 лучей)».
Загадки:
Стоит на кухне белый дом.
Ох, и холодно же в нём.
В каждой комнате – продукты,
Яйца, овощи и фрукты... (холодильник)
Гладит все, чего касается,
А дотронешься — кусается. (Утюг)
Что за чудо, что за ящик?
Сам – певец и сам – рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино. (Телевизор)
Я очень люблю побродить по коврам,
По мягким диванам, по темным углам.
Там вкусную пыль я всегда нахожу
И от наслаждения громко жужжу. (Пылесос)
В комнате ванной коробка стоит,
Глазом прозрачным и круглым глядит.
В глаз заглянуть интересно, когда
В этой коробке клокочет вода. (Стиральная машина)
Папин номер наберем,
Трубку к уху поднесем.
С папой свяжет быстро он –
Наш мобильный… (Телефон)
Тихо булькал и пыхтел,
А потом кипел, свистел.
Главный кухонный начальник-
Новенький, блестящий...(Чайник).
Что за друг такой железный,
Интересный и полезный.
Дома скучно, нет уюта,
Если выключен… (Компьютер)
Положу в тарелку кашу
И поставлю в печку нашу.
Будет каша тёплой, вкусной
И температуры нужной.
Эта печка - не духовка,
Что за печь? ... (Микроволновка/ микроволновая печь)
В этом маленьком предмете
Поселился теплый ветер. (Фен)
Виды помощи:
-организующая: настраивание ребёнка на выполнение задания;
-стимулирующая: «попробуй еще раз», «слушай внимательнее», «у тебя получится»;
- повтор текста загадки;
- повтор текста загадки с интонационным выделением значимых для отгадки слов;
- показ картинки с ответом с последующим самостоятельным называнием отгадки ребенком;
- показ картинки и называние отгадки с последующим отраженным называние ребенком.
2.9.Упражнение «Шерлок»
Л: «А теперь давай поиграем в Шерлоков Холмсов. Ты знаешь, кто такой Шерлок Холмс? Это сыщик, который узнает то, чего не знают другие. У нас есть посылки. Нам нужно узнать, что в них с помощью специального средства – фонарика. Я буду твоим помощником. Я буду светить на посылки, а ты говори, что в них находится. Говорить нужно полным предложением: «в посылке я нашла..» и то, что изображено».
Л: «Отлично! Держи еще один луч».
Речевой материал:
в посылке я нашла колбасу, в посылке я нашла лыжи, в посылке я нашла пазл, в посылке я нашла пилу, в посылке в посылке я нашла лук, в посылке я нашла платок, в посылке я нашла скалку, в посылке я нашла планшет в посылке я нашла лампочку, в посылке я нашла ложки, в посылке я нашла вилки, в посылке я нашла заколки.
Виды помощи:
- актуализация названий изображений;
-организующая: настраивание ребёнка на выполнение задания;
-стимулирующая: «попробуй еще раз», «посмотри внимательнее», «у тебя получится»;
- повтор инструкции;
- разделение инструкции на части;
- отраженное произнесение фразы ребенком;
- сопряженное произнесение фразы с ребенком.
3. Итоговая часть
Л: «Вера, ты отлично справилась со всеми заданиями! У тебя получилось собрать все лучи солнышка. Давай посчитаем, сколько лучей у солнышка? (один луч, два луча, три луча, четыре луча, пять лучей, шесть лучей, семь лучей, восемь лучей. Всего восемь лучей) Точно. Тебе понравилась твоя работа на занятии? Какие слова со звуком [Л] ты сегодня запомнила? Солнышко говорит тебе спасибо за помощь»
