Основы редактирования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ

«ЛИЦЕЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ № 14»

Кафедра филологических дисциплин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дополнительным платным образовательным услугам

Учебный предмет основы редактирования

Класс 11

Учебный год 2015-2016

Разработчик программы

учитель Денисенко И.В.

2016 год

Основы редактирования

Программа для 10—11 классов

Пояснительная записка

Программа курса «Основы редактирования» предназначена для углубленного изучения русского языка в 10-11 классах общеобразовательных учеб­ных учреждений (как программа одного из курсов по выбору).

Редактирование — это один из видов работы над текстом (черновиком, рукописью), направленный на совершенствование написанного. Совершенствование написанного является важным речевым умением, формирование которого предполагается программой по развитию речи обучающихся.

Овладение нормами орфографической и практической грамотности – одна из первых задач, которые ставят перед собой учащиеся, но не единственная. В современной жизни не менее важна и речевая грамотность – умение связно и адекватно выражать свои мысли, строить высказывания в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения. Решая эти задачи, как раз и следует обратиться к тексту, работе над ним. Работа с текстом развивает у учащихся языковое чутье, способствует устранению грамматических, стилистических и речевых ошибок, значительно углубляет стилистическое, семантическое восприятие произведений художественной литературы. Анализ текста полезен при подготовке к итоговой аттестации, к экзамену в форме ЕГЭ в 11 классе.

Поурочное планирование составлено в соответствии с программой курса “Основы редактирования. Программа для 10-11 классов”, составитель Пахнова Т.М. (сборник: «Программно-методические материалы». Русский язык. 10-11 кл., составитель Л.М. Рыбченкова, М. “Дрофа” 1998г.), на основе “Сборника нормативных документов» М.:Дрофа, 2004.

Цель курса: повышение коммуникативной компетенции, культуры речи учащихся, формирование навыков грамотного редактирования текста.

Задачи курса:

Дать понятие о языковой норме.

Закрепить и расширить представления учащихся о тексте.

Обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями, типами речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях и типах речи, их признаках, правилах использования в них языковых средств.

Обобщить знания о способах связи предложений в тексте, расширить представление о межфразовых связях, их видах, языковой привлекательности.

Дать понятие о различных видах ошибок в устной и письменной речи и способах их исправления.

Развить речь, научить владеть словом — значит создать условия для реализации творческих возмож­ностей личности. Важно довести до сознания уча­щихся, что процесс совершенствования речи проис­ходит в течение всей жизни человека, что создание текста, работа над совершенствованием написанно­го — это творческий процесс, опирающийся не толь­ко на знания, но и на языковое чутье, чувство языка.

Предлагаемая программа ориентирована на фор­мирование умений правильной, точной, богатой, вы­разительной речи, на осуществление практической направленности курса «Основы редактирования».

Базовые принципы обучения: практическая направленность, речевая ситуативность, культурно-речевое развитие учащихся.

Поэтому при составлении поурочного планирования по курсу “Основы редактирования” принималось во внимание решение и следующих задач:

формирование практических навыков, связанных с правильным, коммуникативно-целесооб­разным использованием языковых средств в речи (устной и письменной);

освоение обучающимися знаний о методах творческой деятельности, путях возможного применения знаний по культуре речи при получении профессии в области гуманитарных дисциплин (филология, журналистика, редактура);

развитие способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач при редактировании текстов разных стилей и жанров, к анализу творческого процесса в ходе создания и редактирования текстов,

развитие способностей обучающихся к деловому плодотворному сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;

воспитание ответственного отношения к творческому труду и результатам этого труда;

подготовка к самостоятельной деятельности, к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Формирование практических умений и навыков, связанных с правильным, коммуникативно-целесооб­разным использованием языковых средств в речи (тексте), должно опираться на знания обучающимися основ культуры речи, стилистики, лингвистики текста.

Курс10 класса «Как строится текст» включает ра­боту над речеведческими понятиями. Знания о текс­те (о его основных признаках, о способах и средствах межфразовых связей, о роли первого предложения (зачина) и др.) должны стать инструментом для ре­шения практических задач, связанных с совершенст­вованием написанного.

Опорная, ключевая тема кур­са 11 класса – «Культура речи. Речевые ошибки и спо­собы их устранения», что помогает подготовить обучающихся к решению заданий единого государственного экзамена по русскому языку.

В целом курс «Основы редактирования» предполагает включение в занятия самостоятельной работы стар­шеклассников (саморедактирование, взаиморедакти­рование, рецензирование сочинений), использование различных лингвистических словарей и справочни­ков.

Целесообразно применять разнообразные формы занятий:

уроки-семинары,

уроки-практикумы,

уро­ки-зачеты,

уроки-дискуссии

эвристические беседы,

диалоги,

моделирование речевых ситуаций и др.

Такие формы занятий направлены на создание на уроках атмосферы совместной деятельности учителя и учащихся, на активизацию творчес­ких возможностей каждого ученика.

Предлагаемая программа курса «Основы редактирования» является примерной: учитель, исходя из особенностей образовательного учреждения, класса, уровня подготовки обучающихся, может изменять по­следовательность изучения материала, самостоятель­но распределять часы и определять конкретные фор­мы занятий.

10 класс (68 ч)

ВВЕДЕНИЕ

Редактирование как один из видов (приемов) рабо­ты над текстом, его совершенствование.

Совершенствование написанного. Приемы правки рукописи (черновика).

Литературное редактирование как литературная обработка языка и стиля текста; литературная правка.

Литературное редактирование как часть общего редактирования.

Органическая связь литературного редактирова­ния с практической стилистикой и лингвистикой текста.

Особенности редактирования текстов разных стилей.

Текст и контекст.

Синонимия (лексическая и грамматическая).

КАК СТРОИТСЯ ТЕКСТ

Текст как единица синтаксиса и связной речи.

Текст как результат речевой деятельности.

Основные признаки текста (смысловая цельность, завершенность, связность текста; тема, основная мысль текста, соответствие содержания заголовку, зачин).

Типы речи.

Стили речи.

Абзац. Сложное синтаксическое целое.

Текст как смысловое и структурное единство.

Способы связи предложений в тексте. Тексты с цепной и параллельной связью. Виды межфразовых связей.

Роль первого предложения (зачина) в тексте. Виды зачинов. Синтаксическое строение зачинов.

Заключительная часть (концовка) текста. Способы лексического и грамматического оформления кон­цовки (средства завершенности).

Средства межфразовых связей.

Лексические средства: использование «однотематической» лексики, повтора слов, синонимов (в том числе контекстуальных), антонимов (в том числе контекстуальных).

Синонимическая замена как средство устранения неоправданного повтора слов.

Лексико-грамматические средства межфразовых связей. Местоимения. Наречия. Числительные. Союзы. Частицы.

Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство межфразовой связи.

Синтаксические средства межфразовых связей. Порядок слов. Синтаксический параллелизм. Вводные слова как средство межфразовых связей. Роль вопросительных и восклицательных предложений организации текста. Роль односоставных предложений в организации текста. Роль сложных предложе­ний в тексте.

Средства межфразовых связей и стиль текста.

Логические ошибки и способы их устранения.

Композиционные ошибки (несоответствие текста плану, нарушение последовательности, неудачное на­чало или концовка текста, отсутствие вывода в тексте-рассуждении).

Синонимы (лексические и грамматические) и их роль в организации текста. Прием синонимической замены как способ правки текста.

Использование канцеляризмов и штампов.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ (МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ, СИНТАКСИЧЕСКИЕ) ОШИБКИ И ИХ УСТРАНЕНИЕ

Нарушения норм грамматической сочетаемости, нарушение согласования, нарушение управления.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

Ошибки в построении предложений с однородными членами.

Ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом.

Ошибки в построении предложений с причастным оборотом.

Ошибки в построении сложного предложения.

Ошибки в предложениях с косвенной речью.

Нарушение границ предложения.

Неправильное образование падежных форм, формы числа, формы спряжения глагола.

Употребление полной формы прилагательного вместо краткой.

Употребление краткой формы прилагательного вместо полной.

Ошибки в образовании форм сравнительной и пре­восходной степени прилагательного и наречия.

Употребление местоимений, приводящее к двусмысленности (слова себя, свой).

Неудачное употребление личных и указательных местоимений.

Ошибки в образовании и использовании видовых пар глаголов, причастий.

Речевые недочеты, приводящие к нарушению связности текста.

Нарушение видовременной соотнесенности гла­гольных форм.

Неудачный порядок слов.

Неумелое цитирование.

Бедность и однообразие синтаксического строя текста.

Употребление слов, их сочетаний и синтаксических конструкций, не соответствующих статистической ха­рактеристике текста (стилистические ошибки).

ПРИЕМЫ УСТРАНЕНИЯ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК (НЕДОЧЕТОВ)

Использование словарей, справочников в процессе редактирования (правки) текста.

Приемы устранения в тексте неоправданных по­второв:

замена повторяющихся слов их синонимами(в том числе контекстуальными), использование мес­тоимений, перифраз;

усложнение синтаксического строя текста (ис­пользование простых предложений, осложненных однородными членами, причастными, деепричастны­ми оборотами и др.; использование сложных предложений).

Лингвостилистический анализ тек ста.

Содержание программы:

11 класс (68 ч)

КУЛЬТУРА РЕЧИ. РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ

Культура речи как сложное и многоаспектное по­нятие.

Культура речи — владение нормами литературно­го языка.

Культура речи — умение пишущего (говорящего излагать свои мысли в соответствии с темой, правильно, точно, последовательно; умение использо­вать выразительные возможности языка в соответст­вии с целями высказывания, с коммуникативной це­лесообразностью, с условиями общения.

Качества хорошей речи: содержательность (логич­ность, последовательность, хорошее знание фактичес­кого материала); правильность (владение нормами ли­тературного языка); точность (умение употреблять сло­ва в соответствии с их лексическим значением, норма­ми сочетаемости, стилистической характеристикой).

Речевые ошибки (нарушения, правил, норм и традиций в области словоупотребления, образования грамматических форм, построения словосочетаний, предложений, текста, а также нарушения коммуникативной целесообразности, нарушения требований стилистики и культуры речи).

Языковая норма как совокупность правил выбор и употребления языковых средств.

Речевые недочеты.

Виды речевых ошибок и недочетов (лексические, морфологические, синтаксические, словообразовательные, стилистические).

Лингвистические словари.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (НЕДОЧЕТЫ) И ИХ ИСПРАВЛЕНИЕ

Употребление слова в несвойственном ему значении.

Неточность выбираемого слова (ошибки в употреблении синонимов, паронимов).

Нарушение лексической сочетаемости.

Неоправданное повторение одного и того же слова.

Употребление рядом (или близко) однокоренных слов.

Употребление диалектных и просторечных слов в литературной речи.

Немотивированное употребление слов разной стилистической принадлежности и эмоционально-оценочных слов.

Употребление лишних слов (плеоназм, многосло­вие).

Неправильное употребление фразеологизмов (ис­кажение значения фразеологизма, смещение стилей, искажение грамматической формы одного из компо­нентов фразеологизма и др.).

Основы редактирования

Программа для 10 класса (68 часов)

(автор Т.М. Пахнова)

Основы редактирования

Программа для 11 класса (68 часов)

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Вельчиков Ю. А. Лексическая стилистика. — М.,2001.

Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. — М., 1981.

Головин В. Н. Основы культуры речи. — М., 1988.

Голуб И. Б, Стилистика современного русского языка. - М., 2005.

Горбачевич К. С. Нормы современного русского ли­тературного языка. — М., 2007.

Жбанкова Т. С. Работа над речевыми ошибками, свя­занными с употреблением местоимений // Русский язык в школе. — 1980. — №1.

Кожина М. Н. Стилистика русского языка. — М., 1983.

Лингвистические знания — основа умений и навыков/ Сост. Т. А. Злобина. — М., 1985.

Лосева Л. М. Как строить текст. — М., 1990.

Москальская О. И. Грамматика текста. — М., 1993.

Одинцов В. В. Стилистика текста. — М., 1995.

Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку/ Сост. В. И. Капинос, Т. А. Костяева. — М., 2009.

Пленкин Н. А. Предупреждение стилистических оши­бок на уроках русского языка.— М., 1964.

Пленкин Н. А. Стилистика русского языка в старших классах. — М., 1976.

Рахманин Л. В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. — М., 1973.

РозентальД. Э. Справочник по правописанию и лите­ратурной правке. — М., 1985.

Сборник текстов для изложений с лингвистическим анали­зом/В. И. Капинос и др. — М., 1991.

Сенкевич М. П. Литературное редактирование науч­ных произведений. — М., 1970.

Сикорский Н. М. Теория и практика редактирова­ния. - М., 1980.

Сиротинина О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи. — М., 1996.

Соколова В. В. Культура речи и культура обще­ния. — М., 2007.

Солганик Г. Я. Синтаксическая стилистика. М., 2008

Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупрежде­ние.— М., 2002.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Горбачевич К. С. Русский язык: Прошлое. Настоя­щее. Будущее.— М., 1984.

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.

Крысин Л. П. Жизнь слова. — М., 1980.

Паустовский К. Г. Золотая роза. — М., 2005.

Розенталь Д. Э. А как лучше сказать? — М., 1988.

Сергеев В. Н. Словари — ваши друзья и помощни­ки.— М., 1983.

Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-рус­ски? — М., 1980.

Скворцов Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. М., 1996.

Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

СЛОВАРИ

Александрова 3. В. Словарь синонимов русского языка. — М., 1993.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологиче­ский словарь русского языка. — М., 1994.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 1987.

Лапатухин М. С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1981.

Одинцов В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов.—М., 1994.

Ожегов С.И. Словарь русского языка Под ред. Н. Ю. Шведовой. — Мм 1992.

Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 1991.

Словарь русского языка: В 4 т. — М., 1957—1961.

Словарь синонимов русского языка: В 2 т. — М., 1970— 1971.

Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка — М.; Л., 2005.

Энциклопедический словарь юного филолога (языкозна­ние) / Сост. М. В. Панов. — М., 2001.