Конспект урока по предмету "Мир природы и человека" Тема "Насекомые. Пчела. Вредные и полезные насекомые"

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

БУДы

1.Организационный этап

Создание психологического настроя обучающихся;

обеспечение нормальной обстановки на уроке.

Приветствие обучающихся, просьба проверить наличие необходимых школьных принадлежностей, выражение уверенности в успехе; включение в ритм урока

- Здравствуйте, ребята! Поприветствуем гостей! Давайте проверим, как мы подготовились к уроку, всё ли у нас на месте.

Руки? (На месте!)

Ноги? (На месте!)

Спинка? (Прямая!)

Локти? (У края!)

Молодцы!

Регулятивные: готовность к уроку

Коммуникативные:

приветствие учителя стоя

2. Постановка цели и задач урока

3.Изучение нового материала.

Закреплениеновых знаний

Актуализация знаний, подготовка к восприятию нового материала, определение темы урока

Организует работу по повторению знаний и определению темы урока.

Отгадайте загадку.

(Тает снежок,

Ожил лужок.

День прибывает.

Когда это бывает?

-Назовите приметы весны.

Создаёт проблемную ситуацию, задавая вопрос; активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Как можно назвать их одним словом?

- Это насекомые.

- Как вы считаете, какая будет тема нашего урока?

- Тогда давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.

- Как вы думаете, может ли окружающий мир обойтись без насекомых?

- А пользу или вред они приносят окружающему миру?

Цель урока: узнать новое о насекомых, уметь различать вредных и полезных насекомых.

-Сегодня мы более подробно поговорим об одном насекомом, а о каком – вы узнаете, если правильно отгадаете загадку.

Ранним утром ей не спится,

Очень хочется трудиться.

Вот и меду принесла

Работящая … (пчела)

-Сегодня на уроке мы будем говорить о пчелах и вы узнаете много интересного об этом насекомом. Также повторим то, что знаем о насекомых, а также узнаем, на какие две группы можно разделить насекомых, будем учиться работать в парах, обсуждать различные задания и оценивать себя.

- На партах у вас лежат листы самооценки, в которых по мере выполнения заданий мы будем оценивать себя.

1 задание

2 задание

3 задание

4 задание

5задание

Количество баллов

Оценка

- всё понятно, ошибок нет (5 баллов)

- понятно, но не всё, возникли затруднения (1-2 ошибки) (4 балла)

- ничего не понял (3-4 ошибки) (3 балла)

Задание 1. «Узнай насекомых». Работа в парах

Изучение нового материала.

1) Знакомство с внешним видом насекомых

Работа по учебнику стр. 46.

-Посмотрите на окраску пчелы. Какого она цвета? (коричневая с черными пятнышками и полосками, крылья – прозрачные)

-Ребята, давайте посмотрим из каких частей состоит тело пчелы. (голова, грудь и брюшко)

Голова – на ней два глаза, усики и хоботок. Хоботком пчела достает из цветков сладкий сок – нектар. Из нектара пчелы делают мед.

Грудь – к ней прикреплены крылья и ножки. Сколько крыльев у пчелы и сколько ножек?

–Ребята, а кто знает песенку пчелы? Как говорит пчела? (ж-ж-ж)

-А пчела это животное или насекомое? (насекомое)

-Что делают пчелы? (собирают нектар, а из него делают мед)

-А зачем пчеле крылья? (чтобы перелетать от цветка к цветку)

-Зачем пчеле жало? (чтобы защищаться от врагов)

Итак, у насекомых есть: туловище (грудь и брюшко), голова, усики, крылья (не у всех) и шесть ног.

- Насекомые - это самая большая группа животных. Существует целая наука, которая изучает насекомых, называется она «энтомология».

- А вы знаете, почему этих животных назвали «насекомые»?

(ответы детей)

- Слово «насекомые» переводится с латинского как «имеющий насечки», «тот, кто имеет надрезы». Если вы внимательно присмотритесь к насекомым, то увидите, что их туловище как бы разделено на три части (голова, грудь, брюшко), брюшко и ноги имеют насечки и даже на крылышках имеется жилкование.

- Итак, что нового мы узнали о внешнем виде насекомых? И почему их так назвали?

Вывод: Мы узнали, что у насекомых есть: глаза, усики, голова, шесть ног, крылья (не у всех), туловище (грудь и брюшко). Насекомых так назвали, потому что их тело имеет насечки.

б) Задание 2. «Проверь себя»

- Предлагаю проверить, как хорошо вы запомнили части тела насекомых. Работать вы будете в парах. На партах у вас лежат карточки №2. Вам нужно будет соединить стрелочками части тела насекомого с названием этой части.

(выполняют работу)

- Проверяем.

(ответы детей)

- Оцениваем. В графу задание 1 выставляем баллы.

(оценивают)

Давайте проверим, как вы запомнили

-Из каких частей состоит тело пчелы? (голова, грудь и брюшко)

-Что есть на голове у пчелы? (глаза, усики, хоботок)

-Сколько у пчелы крыльев? (4) Какого они цвета? (прозрачные)

-Сколько ножек у пчелы? (6)

-Как защищается пчела? (жалом)

-Что собирает пчела, перелетая с цветка на цветок? (нектар) Что делают пчелы из нектара? (мед)

ФИЗМИНУТКА

Учитель организует проведение физкультминутки для смены динамических поз

С утра проснутся пчелки, тянемся вверх.

Потом причешут челки, изображаем - причёсываем чёлку
Умоются над лужицей изображаем - набираем воды в ладошки и умываемся
И по лесу закружатся. Кружимся вокруг себя 1-2 раза
Кто пчелок уважает, пожимаем правой рукой левую
Кто к ним не пристает, грозим указательным пальцем правой руки
Того они не жалят, грозим пальцем левой руки Тому приносят мед. изображаем - протягивает руки вперёд ладонями вверх

Задание 3. Работа по учебнику. Прочитайте и ответьте на вопросы: что такое рой, улей, пасека, кто такой пасечник. Устные ответы

-Ребята, я хочу вас познакомить с семьей пчелы.

-Пчелы живут семьями. Семья пчел называется рой. Самая большая пчела – их мама, называется матка. Без матки рой никуда не может улететь. Много деток у мамы-пчелы. Есть пчелы-девочки и пчелы-мальчики. Пчелы-девочки очень трудолюбивые, а пчелы-мальчики (трутни) только кушают мед.

-Ребята, а вы знаете, как называется домик, в котором живут пчелы? (улей) А кто их делает? Из чего делают ульи?

-Покажите на картинке улей. Место, где находится несколько ульев, называется пасека. Человек, который разводит пчел, ухаживает за ними и собирает мед – называется пчеловод.

-Пчелы начинают собирать мед, как только появляются первые цветы. В течение всего лета они трудятся, накапливая запасы меда. Зимой они мало активны. Пчелы сами собирают, готовят и хранят мед. Летом часть меда пчеловоды забирают, оставляя мед и для питания пчел.

Итог: -Как называется семья пчел? (рой)

-Как называется домик для пчел? (улей)

-Если стоит несколько уликов, как называется такое место? (пасека)

-Как называется профессия человека, который работает на пасеке? (пчеловод)

-Ребята, все лето трудится пчеловод и получает мед. Мед бывает разный. Липовый мед хорошо помогает при простуде. Из цветочного меда готовят разные лекарства. Есть еще гречишный, серпуховый мед. Мед нужен, чтобы приготовить пряники, коврижку, конфеты и т.д.

4) Задание 4. Вредные и полезные насекомые

(работа в парах)

- Как вы думаете, пользу или вред приносят насекомые? Почему?

(ответы детей)

- Сейчас, я предлагаю выяснить: вред или пользу приносят насекомые.

- Работать вы будете в парах. У каждой пары есть карточка с описанием жизни насекомого. Прочитайте и определите вред или пользу приносит данное насекомое, где его нужно расположить в нашей таблице. Вредные насекомые

Полезные насекомые

Колорадский жук

Я - гость заграничный. Прилетел к вам из далёкой Америки, штат Колорадо. Очень люблю поедать траву молодого картофеля, томатов, баклажанов и других растений. Хотя, окраска у меня яркая, оранжево-чёрная, птицы меня не трогают. Единственный мой пернатый враг - фазан. Но он живёт не везде.

Муравей

Я- муравей. Нас называют лесными санитарами. Мы уничтожаем вредных насекомых, которые наносят вред лесу. Муравьи одного гнезда за день уничтожают 15 тысяч насекомых. Чтобы добыть такое число насекомых, дятлу приходится трудиться 20 дней. Не разоряйте муравейник! Мы друзья людей!

Тля

Я - тля, очень маленькое насекомое, но меня боятся, все растения. Я истощаю их, высасывая соки, и загрязняют своими выделениями листья, как бы душу растения. Листья от этого скручиваются и засыхают.

Пчела

Я - пчела даю мёд. Натуральный мед и пчелиный яд обладают ценными целебными свойствами. Также опыляю растения. Но от моих укусов погибают многие животные, птицы и звери. Вот ёж совершенно не реагирует на мой укус.

Божья коровка

Я - божья коровка, только на первый взгляд кажусь безобидным жучком, а на самом деле я - страшный хищник. Я быстро бегаю по веточкам и листочкам в поисках еды. Моя еда - тли, клещи, личинки колорадского жука и другие вредители. Аппетит у меня хороший - за день я могу съесть 200 тлей.

Комар

Я - комар. Кто из вас не проклинал наше надоедливое комариное племя? Особенно на природе. Да и в городе от нас порой житья нет. Но массы личинок комара, живущих в воде прудов и озер, служат там одним из главных источников питания рыб, особенно молодой рыбёшки.

Задание 4. Таблица

- Ребята помогите определить место комара в нашей таблице. Какое это насекомое, вредное или полезное?

(предположения детей)

- Чаще всего, мы оцениваем вредность или полезность насекомого с точки зрения человека, но иногда насекомые приносят вред человеку, а для природы - пользу.

- Можно ли однозначно обо всех насекомых сказать приносят они пользу или вред? Почему?

(ответы детей)

- Так и комар, для человека это вредное назойливое, жалящее насекомое, от которого остаётся раздражение на коже, комар является переносчиком инфекция, а для природы - это полезное насекомое, личинками которого питаются рыбы. Поэтому предлагаю сделать третью колонку в нашей таблице и поместить комара туда.

- Как вы думаете, а правильно ли было уничтожить всех вредных насекомых? Почему?

(ответы детей)

Вывод: Есть насекомые, которые приносят только пользу; есть насекомые, которые приносят только вред, а есть насекомые, которые могут приносить и пользу и вред.

- Оцените сою работу. В графе 4 задание выставляем баллы.

(оценивают)

Задания 5 . Собери разрезные картинки. Организация работы в парах и индивидуально.

- У каждого из вас есть на парте конверт с разрезной картинкой. Ваша задача собрать её.

- Кто? у нас здесь изображён?

Задания 6.Дополни предложения. Диффенцированные задания

- 1гр -Следующее задание заключается в том, чтобы составить предложения. В левом столбике начало предложения, в правом - иллюстрации насекомых, соедините их стрелочкой, чтобы предложение было верным.

Организует осуществление межпредметных связей (развитие речи)

Строит муравейник

.

Стрекочет в траве

.

Собирает нектар с цветов

.

Плетёт паутину

.

- Ребята 2 группы должны будут составить предложения, заменить картинки словами.

1.

на  уничтожает  .

2.

и  переносят инфекции.

3.

и  летают над  .

4.

опыляют  .

- Выполним проверку.

(дети зачитывают предложения вслух)

- Молодцы! Оцените свою работу. В графе 6 задание выставляем баллы.

(оценивают)

Познавательная: ищут ответ на вопрос

Коммуникативная: слушают учителя

Регулятивные: выполняют задание учителя

Познавательная: предлагают варианты возможных тем;

Коммуникативные: строят речевые высказывания;

Регулятивная: выполняют учебную задачу

Познавательные: осуществляют операции синтеза;

Коммуникативные:

участвуют в совместной деятельности, предполагающей диалог;

Регулятивная: принимают учебную задачу

Познавательная:

Осуществляют операцию синтеза,

анализируют и соотносят готовый вариант и предложенный, записывают ответ на карточке;

Коммуникативная:

Вступают в диалог с учителем, развивают речь;

Регулятивная:

осуществляют самоконтроль, принимают и осуществляют учебную задачу

Коммуникативная:

Диалог с учителем, с обучающимися;

Регулятивные:

Принимают и решают учебную задачу

Познавательная:

Воспроизводят изученный материал;

Коммуникативная:

Вступают в диалог с учителем и обучающимися;

Регулятивная:

Принимают учебную задачу и выполняют её.

Коммуникативная:

Коллективно предлагают свои варианты;

Регулятивная:

Принимают и решают учебную задачу;

Познавательная:

Пытаются узнать новое из предложенного варианта

Коммуникативная:

Коллективно предлагают свои варианты;

Регулятивная:

Принимают и решают учебную задачу;

Познавательная:

Пытаются узнать новое из предложенного варианта

Познавательные:

восприятие новых сведений;

Регулятивные:

Осуществляют самоконтроль при списывании с доски;

Итог.Рефлексия

Развитие у обучающихся рефлексивной деятельности

Способствует самостоятельному определению обучающимися тех знаний, которые им больше всего запомнились или вызвали затруднения, что понравилось, не понравилось через формулировку ответов на предложены вопросы.

На слайде вопросы:

Сегодня я узнал…

На уроке я научился…

Теперь я знаю, что…

Мне было трудно…

Меня удивило…

Я могу рассказать на следующем уроке про…

Коммуникативные:

Закрепляют (или восполняют ) новые знания;

Коммуникативные:

Развивают диалогическую и монологическую речь; расширяют словарный запас;

Регулятивная:

Самооценка деятельности

6.Подведение итогов урока и оценка знаний

Контрольно-оценочная деятельность

- На сегодняшнем уроке очень хорошо работали….

- старались….

- будут работать отлично на следующем уроке

Регулятивная:

Осуществляют самоконтроль

7.Домашнее задание

Формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности

Дифференцированно распределяет домашнее задание.

-Предлагаю вам дома нарисовать полезное насекомое, которое вам понравилось - 4 человека готовят иллюстративный материал, 3 человека находят загадки про насекомых нашего края,

А закончить наш урок я хочу словами А.Л. Барто.

Я сорвал цветок - и он завял,

Я поймал жука - и он умер у меня на ладони.

Я посадил птицу в клетку - и она погибла в неволе.

И тогда я понял, что прикоснуться к красоте

можно только сердцем.

А. Барто - Прошу вас, помните об этом. Спасибо за работу.Урок окончен.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.