ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»
Статья по теме: «Использование народной куклы как средства организации театрализованных игр с младшими школьниками во внеурочной деятельности»
Выполнила:
Хайруллина Полина Ришатовна
Соликамск, 2022 г.
Статья по теме: «Использование народной куклы как средства организации театрализованных игр с младшими школьниками во внеурочной деятельности»
Театрализованные игры нарекли так, по-видимому, за собственную близость к театральному представлению. Зрелищность всякий раз вызывает отрада, а сказочность увеличивает притягательность игры.
Под театрализованными играми научные работники знают «игры в театр», «сюжетами работают отлично знакомую сказки или же театральные представления по готовым сценариям». Театрально-игровая работа содержит больше смысл для всестороннего воспитания ребят: у них развивается художественный вкус, креативные и декламационные возможности, складывается ощущение коллективизма, развивается память. Индивидуальность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а означает, работа ребенка предназначена словом произведения.
Истинная театрализованная игра дает собой богатейший фон для творчества ребят: слово произведения для ребят – лишь только канва, в которую они вплетают свежие сюжетные части, вводят вспомогательные роли, заменяют концовку и т. д. Было установлено, что театрализованные игры выделяются от сюжетно-ролевых игр не лишь только сюжетом, но и нравом игровой работы. Театрализованные игры считаются играми-представлениями, которые имеют фиксированное оглавление в облике литературного произведения, разыгрываемое ребятами в лицах. В них, как и в подлинном театральном искусстве, с поддержкой этих выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, формируются определенные образы [5;27].
«Куклы – это как рождение целого народа», а значит исчезновение куклы, отражающей его образ, исчезновение и народа.
Театр предметных кукол…. Изучая или просматривая литературу о кукольном театре, вы никогда и нигде не встретитесь с таким понятием. Вместе с тем нередко можно встретить рассуждения о соотношении и взаимосвязи предмета и театральной куклы. И это не случайно. Но для того, чтобы понятие «театр предметных кукол» получило распространение в среде кукольников и вошло в обиход, нужно дать ему жизнь на кукольной сцене. Почти любой предмет можно выступить в качестве куклы. Вот что говорит об этом Евгений Сперанский: «Достаточно присутствия человека, чтобы какой-нибудь причудливой формы предмет, к которому и не прикасалась рука человека, прикинулся куклой». И далее: «Все, на что устремляется человеческая фантазия, предполагая в нем живое, становится куклой».[3;1]
А что же такое кукла? Владимир Иванович Даль в своем знаменитом Словаре толкует это понятие как «сделанное из тряпья, кожи, битой бумаги, дерева». Естественно, что это понятие будет включать в себя и детскую куклу и игрушку. Жизнь и функции куклы как игрушки, в отличие от куклы как произведения искусства, весьма специфичны и своеобразны. Об этом можно прочитать в статье ученого и философа Ю.М. Лотмана «Куклы в системе культуры»: «Если кукла как произведение искусства(статуя) относится к высокохудожественному и требует созерцания с напоминанием «руками не трогать», то кукла как игрушка нуждается не просто в зрителях, а в участниках игры.»[3;3]
В настоящее время все больше и больше детей нуждаются в дополнительных стимулирующих занятиях.
Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, часто ставят диагноз: «не доиграл», т.е не натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворения игры». Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы. [9;12]
Мир детства рядом с нами, он внутри нашего взрослого мира. Он смотрит на нас глазами ребенка, говорит его голосом. Когда-то он был и нашим миром, но мы ушли оттуда, и назад пути нет. Но почему-то хочется вернуться в него. Почему почти каждому из нас он кажется внутренним раем, золотым веком нашей жизни? Как заглянуть в этот мир хоть на мгновенье? Захлебнуться детским восторгом, хоть на миг увидеть загадочную планету, название которой ДЕТСТВО, не заглянув в этот мир, невозможно понять не только детей, но и самого себя. Мир детства, внутренний мир ребенка — ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Игра связывает детей между собой, детей с взрослыми в единое волшебное целое. И если ребенок начинает доверять вам, верить — значит, можно творить, фантазировать, воображать. Выдающийся режиссер и актер К.С. Станиславский в своей книге «Работа актера над собой», характеризуя детскую игру, говорит, что игра ребенка отличается верой в подлинность и правду вымысла. Стоит ребенку только сказать себе«...Как будто бы», и вымысел живет уже в нем. При этом у ребенка замечается еще одно свойство: дети знают, чему они могут верить и чего не надо замечать.
Театрализованная игра применяется педагогом в процессе внеурочной деятельности таким образом, чтобы заинтересовать и вовлечь в нее каждого учащегося младших классов. Работа педагога происходит по следующим направлениям:
1)Ознакомление детей с разнообразными видами театральных игр. Педагог рассказывает детям о том, что представляет собой театральное искусство, организует просмотр детских спектаклей – по телевидению или реальные походы в театр. Дети постигают мир театра, постепенно формируя стремление заниматься театральной деятельностью;
2) Организация кукольных постановок. Учащимся предлагается использовать куклы, мягкие игрушки и иные предметы для реализации небольших сюжетных постановок по, предложенной педагогом, тематике;
3) Развитие речевых и двигательных способностей учащихся. Педагог использует различные приемы для обучения построения диалога в вопросно-ответной форме. Действия педагога ориентируется на придание речи детей сценической выразительности, формирование навыков имитации и подражания движениям;
4) Обучение способам построения театрального сюжета. Применяется разыгрывание небольших сцен из рассказов. Дети развивают навыки словесной импровизации;
5) Описание способов организации театрализованных постановок. Педагог помогает детям организовать спектакль по установленному сюжету, выбирает реквизиты и декорации, а затем возлагает организационную работу на учащихся, развивая их навыки самостоятельности;
6) Формирование навыков выразительной передачи образов. Учащиеся показывают какой-то персонаж из литературы, а окружающие должны угадать кто это;
7) Развитие навыков совместного творчества при подготовке театрализованных выступлений. Дети учатся коллективному сотрудничеству, обсуждают сцены и героев, распределяют роли, добавляют свое видение сцен и фантазируют каким образом ее лучше представит. [6;7]
