Эссе-размышление.
«Как вы считаете, по каким критериям можно определить уровень методологической культуры педагога?».
Понятия «методология педагогической науки», «методологическая культура педагога», «педагогическая мысль» и многие другие пришли в обиход преподавателей в конце XIX – начале XX века. Именно в те времена данная проблема широко изучалась Ушинским, Макаренко и другими научными теоретиками. Под первым термином с их подачи принято понимать определенную систему методик, которые направлены на организацию и проведение обучающей деятельности с точки зрения теории и практики.
Существует три уровня методологии: философский, общенаучный и педагогический. В их основе лежит множество идей, которые направлены на исследование социальных и природных явлений. По мнению Платона и Сократа, каждый человек имеет определенную предрасположенность к различным способностям, данная теория сейчас закладывается в основу современного развивающего обучения.
На мой взгляд, главным критерием развития педагога это стремление к познанию и приобретению новых знаний, умений и навыков, что позволяет самосовершенствоваться и находить новые возможности, приемы к решению педагогических задач. Стремление педагога к постоянному развитию и усовершенствованию свои профессиональные и духовные качества, способствуют достижению высоких результатов в разных областях.
Основные признаки методологической культуры педагога, которые свидетельствуют о высшем уровне профессиональной готовности:
- понимание процедур, "закрепленных" за категориями философии и за основными понятиями, образующими концептуальный каркас педагогической науки;
- осознание различных понятий образования как ступеней восхождения от абстрактного к конкретному;
- установка на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности;
- направленность мышления педагога на генезис педагогических форм и их "целостнообразующие" свойства;
- потребность воспроизводить практику образования в понятийно-терминологической системе педагогики;
- стремление выявить единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии;
- критическое отношение к "самоочевидным" положениям, к аргументам, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания;
- рефлексия по поводу предпосылок, процесса и результатов собственной познавательной деятельности, а также движения мысли других участников педагогического процесса;
- доказательное опровержение антинаучных позиций в области человекознания;
- понимание мировоззренческих, гуманистических функций педагогики.
Можно утверждать, что методология педагогики диктует, как необходимо осуществлять научно-исследовательскую и практическую деятельность. Каждый педагог должен иметь представление и определенные знания об уровнях методологической культуры педагогических работников, о методологии педагогики и уметь использовать эти знания на практике.
Что входит в методологическую культуру преподавателя?
1. Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса.
2. Осознание, формулирование и творческое решение педагогических задач.
3. Методическая рефлексия (умение анализировать собственную научную деятельность). Основным критерием владения знаниями и методики методологической культуры учителя является использование педагогом научно-педагогических знаний для совершенствования своей работы с применением анализа, других методов исследований в своей практической работе.
Только в процессе познавательной и практической деятельности педагога формируется его методологическая культура. Результатом методологической культуры являются оригинальные разработки педагогов, нестандартные решения в сфере педагогической теории и практики.
Основные критерии уровня методологической культуры педагога:
- создание концепции, согласно которой он будет осуществлять свою профессиональную деятельность;
- понимание важности методологии при обучении;
- умение моделировать, формировать и претворять в жизнь все задуманные в рамках педагогического процесса задачи;
- умение анализировать свою деятельность;
- осуществление системности всей осуществляемой деятельности и проявление способности к творческому мышлению.
Таким образом, формирование методологической культуры педагога происходит только при активной практике и при постоянном развитии. Иначе это может привести к полной потери мотивации к преподавательскому труду.Он должен сам стремиться осуществлять поиск новых методик, находить новые смыслы в современных педагогических явлениях, а также предусматривать разные варианты для развития собственных подопечных.
Как можно это осуществить? Следует чаще обращаться к коллегам, которые смогут поделиться своим опытом и своими техниками ведения уроков. А также проходить дополнительные обучения, находится в вечном поиске информации.
Сформированная культура помогает преподавателю становиться гибким, автономным, а также способным сформировать актуальные ценности – терпимость, тактичность, мировоззренческий характер, разумность и взвешенность решений. Учитывая выше сказанное и апробируя на практике, можно добиться успеха на преподавательском поприще.
.png)
