Технологическая карта урока

Презентация

№

Этап урока

Регламент

Регламент

1

Орг. момент

1

2

Постановка цели + Актуализация знаний

5-7

3

Открытие нового знания

22-24

4

Первичное закрепление

10

5

Итог + рефлексия

5

Этапы

урока

Деятельность учителя и учащихся

Формирование УУД

Орг. момент

-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами очень интересный урок, поэтому давайте улыбнемся друг другу, настроимся на работу, проверим готовность рабочих мест и начнем.

Коммуникативные(обеспечивают возможности сотрудничества)

Актуализация знаний

Сегодня на уроке мы с вами продолжим изучать раздел, который называется… Ребята, кто помнит, как называется раздел?(природа летом). 1 слайд

Совершенно верно, молодцы.

На прошлом уроке вы изучали произведение В. Бианки «Неслышимка», кто запомнил, о чем данное произведение? Кто сможет пересказать наиболее понравившийся эпизод из рассказа?

А кому понравился другой эпизод?

Какова основная мысль данного произведения?(Девочка сделала открытие не только для себя, но и для своего дедушки о птичке «неслышимка»).

Молодцы, ребята!

Сегодня, нам с вами предстоит познакомиться с не менее интересным произведением, но уже другого писателя М. Пришвина «Золотой луг».

Скажите, что вы знаете о М. Пришвине?

Хорошо, молодцы, а теперь послушайте, что я хочу рассказать вам о нем.

(На экране портрет М. Пришвина). 2 слайд

-С детства М. Пришвин был очень любознательным и частенько задавал взрослым «глупые вопросы». Немного было людей, имевших терпение на них отвечать. Чаще говорили: «Ты еще маленький, не поймешь!».

Знать многое очень хотелось, значит, надо было расти. И он рос. Незаметно пришло время, уезжать в город, в гимназию. За время обучения главным событием стал побег в неведомую страну Азию. Будучи первоклассником, он подговорил двух товарищей, и однажды сентябрьским утром они сели в лодку и отправились в... Азию искать счастья. Их поймали и вернули домой на следующее утро. Но эти сутки Миша наслаждался удивительным чувством свободы, радостью общения с живой природой. Этот день он запомнил на всю жизнь.

Ребята, скажите, так таким был М. Пришвин? (очень любознательным, наблюдательным, внимательным, любил природу). (карточки в пространстве класса)

Молодцы! Ребята, а кто из вас был внимательным и запомнил, как зовут девочку, которая тоже очень любознательная и изучает все произведения вместе с вами, путешествуя по учебнику литературного чтения?

Правильно, молодцы, зовут ее Настя. 3слайд

Регулятивные(постановка цели), коммуникативные (обеспечивают возможности сотрудничества)

Открытие нового знания

а) Словарная работа

б)Постановка цели

в) Эмоциональный анализ

г) Выборочное

чтение

д) Сравнительный

анализ

Когда-то папа уже читал Насте это произведение «Золотой луг» и у девочки возникли затруднения в понимании некоторых слов, поэтому сегодня, чтобы у вас не возникало трудностей, давайте вместе разберем эти слова. (Словарная работа: пята, промысел, фукну, деловито, зазеваешься, около полудня- 4слайд).

Ну, вот мы и разобрались, а теперь давайте послушаем, что же говорит нам Настя. Откройте учебник на стр.105. Женя, прочитай, пожалуйста.

Спасибо, Женя, но здесь мы прервем Настю и подумаем, зная название и даже о чем это произведение.

Скажите, как вы думаете, почему М. Пришвин назвал это произведение именно так «Золотой луг». (Ответы детей).

-Для того, чтобы познакомиться подробнее с данным текстом, что вы должны сегодня делать? (прочитать)

А как следует читать? Помимо чтения, что еще вы будете делать? (отвечать на вопросы).

Сейчас я прочитаю вам это произведение, а вы внимательно слушаете и глазками в тексте следите за мной. После чтения вы должны ответить, какое открытие было сделано мальчиком и как оно связанно с названием произведения. Поэтому надо быть всем

внимательными.

Чтение рассказа учителем.

Ребята, какое открытие сделал мальчик?

Какие чувства вы испытываете после услышанного произведения?

Удалось ли автору поразить вас?

Что вас привлекло в этом рассказе?

Найдите в тексте и прочитайте, чем промышляли ребята?

Найдите и прочитайте, что делали мальчики, когда шли на промысел?

Можно ли назвать это игрой? Почему?

Найдите в тексте и прочитайте, с чем сравнивает автор одуванчик?

А теперь мы проведем маленькое практическое задание. Откройте и покажите мне ваши пальчики со стороны ладошки. Сейчас ваши ладошки превратятся в желтые одуванчики. Я каждому из вас положу желтенькие ладошки, давайте представим, что ваши ручки - это одуванчики, вот сейчас поле наших одуванчиков желтое, яркое. Ваня, выйди, пожалуйста, ко мне, скажи права ли я? А теперь сожмите кулачки, одуванчик наши закрылись, и все поле стало не желтым. А теперь снова открыли, посмотрели вокруг себя, желтое поле? А теперь снова закрыли. Молодцы, ребята! Отложили в сторону желтенькие ладошки, вернемся к тексту. Так почему же автор назвал данное произведение «Золотой луг»? Молодцы!

Скажите, в какую игру играли дети? (фуканье)

Найдите и прочитайте, как описывается игра мальчиков. А теперь вспомнили про ладошки, можно ли фукнуть таким одуванчиком? Почему? Ребята, а это наше второе открытие на сегодня.

Цветёт одуванчик в мае, а плодоносит семянками с белым хохолком — с июня до середины осени. 5 слайд

Вот именно поэтому летом, когда мальчики шли на промысел они могли встретить и ярко желтые одуванчики и с белым хохолком, которыми играли.

Итак, ребята, скажите, является ли данное произведение текстом?

-Какие три части должны присутствовать в любом тексте? (вступление, основная часть, заключение).

(На экране три части).

Давайте попробуем эти части отыскать.

Дети работают парами, читают текст и делят его на части.

-Справились с заданием? Молодцы!(проверка).

Коммуникативные(обеспечивают возможности сотрудничества), познавательные

(деятельность исследования), регулятивные(управление познавательной и учебной деятельностью)

4 Первичное закрепление

Подготовка к выразительному чтению. Поиск интонации для каждой части.

(На доске представлены слова: гордо, весело, нежно, восхищённо, многозначительно, удивлённо, игриво. Работая в парах, дети выбирают подходящую интонацию для каждой части.)

1 часть – игриво, весело. Последнее предложение – с гордостью.

2 часть – с нежностью, восхищением, передать удивление мальчика.

3 часть – многозначительно, вместе с тем трогательно.

Чтение первой части.

Вопросы:

От чьего лица ведётся повествование?

Можно ли сказать, что автор и рассказчик одно и тоже лицо? (автор — М. Пришвин, рассказчик — мальчик).

-Как рассказчик называет одуванчики? Найдите в тексте. (неинтересные цветы — простые, обычные, без всякой тайны).

-Как можно озаглавить 1-ую часть?

На экране: «Цветы для забавы», «Постоянная забава».

Чтение 2-ой части.

Вопросы:

-Что заставило мальчика заняться наблюдением?

-Какое объяснение происходящему нашел рассказчик?

-В чем главная мысль этой части?(раскрывается тайна названия луга, описывается луг).

-Как озаглавим 2-ую часть?

На экране: «Тайна золотого луга». «Секрет одуванчиков».

Чтение 3-ей части.

Это заключение. В нем содержится вывод, подтверждение главной мысли всего текста.

-В чем же состоит главная мысль текста? ( Одуванчики вовсе не неинтересные цветы, у них своя загадка. Своя тайна, ее надо только увидеть).

-Как теперь называет одуванчики рассказчик?

-Как озаглавим эту часть?

На экране: «Один из самых интересных цветов».

Коммуникативные (обеспечивают возможности сотрудничества),регулятивные(управление познавательной и учебной деятельностью)

5,6Итог + рефлексия

-Какие «открытия» сделал для себя мальчик?

-Какие ещё секреты одуванчиков вы знаете?

(Они закрывают свои ладошки не только к вечеру, но и перед дождём. Существует такая примета «Одуванчик снимает свой шар — к дождю».

Это лекарственное растение.

Листья одуванчиков употребляют в пищу).

-С каким произведением вы познакомились?

-Чему учат нас данный рассказ М. Пришвина?

-Скажите, что было наиболее интересным для вас сегодня на уроке? А трудным?

-Хочется закончить наш урок словами К. Паустовского: « Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».6 слайд

-Ребята, поднимите руки те, кто считают, что поработали сегодня на 5? Почему?

-А кто считает, что заработал 4? Почему?

-Сегодня за работу на уроке я ставлю 5-…., 4-…..

-Домашнее задание записано на доске: придумать загадку про одуванчик.

Спасибо всем за урок, вы хорошо сегодня поработали.

Коммуникативные (обеспечивают возможности сотрудничества), регулятивные (оценка успешности усвоения).