Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 20 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию воспитанников «Золотой петушок»
Практические рекомендации
на тему:
«Использование приемов биоэнергопластики
в логопедической работе»
составил:
Верхозина И.И.,
учитель-логопед
2017
План
Актуальность проблемы
Специфика проведения артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой.
Литература
Актуальность проблемы
В настоящее время с каждым годом наблюдается значительное увеличение числа детей, которые имеют нарушения речи.
Наиболее типичным является неправильное произношение звуков. Звуки речи образуются в результате сложных движений языка, губ, челюстей и для каждого из них существует определённый артикуляционный уклад. Даже незначительные отклонения от нормы в расположении органов артикуляции приводят к дефектному произношению звуков речи. Поэтому очень важно формировать необходимые артикуляционные уклады и развивать различные мышцы речевого аппарата. Для этого применяют артикуляционную гимнастику, включающую совокупность специфических упражнений, направленных на совершенствование основных движений органов артикуляции.
Цель артикуляционной гимнастики:
укрепление мышц артикуляционного аппарата;
развитие силы, подвижности и точности движений органов, участвующих в речевом процессе;
объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады.
Ежедневные занятия артикуляционной гимнастикой, к сожалению, снижают интерес детей к этому процессу, что, в свою очередь, приводит к уменьшению эффективности выполнения артикуляционных упражнений. В практической деятельности для выполнения артикуляционной гимнастики используеминновационную здоровьесберегающую технологиюбиоэнергопластику.
Специфика проведения артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой
«Биоэнергопластика» включает в себя три базовых понятия: био- человек как биологический объект;энергия- сила, необходимая для выполнения определенных действий;пластика- пластичное движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.
В работе с детьми артикуляционную гимнастику с элементами биоэнергопластики предложили использовать А. В. Ястребова и О. И. Лазаренко. Они подчёркивали взаимосвязь между развитием речи и формированием общей, мелкой и артикуляционной моторики.Согласно разработанной ими системе, гимнастика является средством формирования речемыслительной деятельности и культуры устной речи детей дошкольного возраста.При совместных движениях речевого аппарата, пластичных и свободных движениях кистей рук, в организме происходит распределение энергии, что способствует активизации интеллектуальной деятельности ребёнка, развитию координации движений и мелкой моторики рук, улучшению речи, памяти, внимания.Методика использования и примерное планирование занятий с применением артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой были разработаны Р. Г. Бушляковой. Поза пальцев рук в данной гимнастике указывает на положение языка при выполнении артикуляционных упражнений, а счёт или стихотворные строки помогают удерживать нужный темп.Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, усиливает их результативность.
Общие рекомендации
1. При выполнении упражнений необходимо соблюдать последовательность выполнения – от простых упражнений к сложным.
2. На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе, сидя перед зеркалом.
3. При выполнении каждого упражнения необходимо использовать счёт, стихотворные строки.
4. Количество повторов каждого упражнения от 5 до 10 раз.
5. На начальных этапах ребёнку предлагается разучить от 3 до 4 – 5 упражнений.
6. При выполнении артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой необходимо следить за синхронностью движений губ, языка и кистей рук.
7. Движения кистей рук должны быть раскрепощёнными, необходимо следить за тем, чтобы рука в кисти не напрягалась.
8. Индивидуальность в подаче материала. Работать с каждым ребенком индивидуально сначала, затем с подгруппой, последний этап – фронтально.
9. Учитывать индивидуальные возможности детей, их моторную активность, многократность выполнения каждого действия, показывать начало действия, середину действия, конец.
10. Артикуляционную гимнастику необходимо проводить эмоционально, в игровой форме.
В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
Логопедическая работа с использованием биоэнергопластики состоит из 7 этапов. Продолжительность каждого периода может изменяться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.
Первый этап (Две недели)
Проводится обследование строения и подвижности органов артикуляции, выявляются нарушения звукопроизношения общеизвестными методами. После обследования подбирается комплекс упражнений с учетом нарушенных звуков.
Существует несколько комплексов артикуляционных упражнений.
В биоэнергопластике даются хорошо знакомые, отработанные упражнения.
Артикуляционная гимнастика включает два типа упражнений: статические, при которых органы артикуляции остаются в определенной позе на непродолжительное время, и динамические, при которых активно двигаются те или иные мышцы.
Дети повторяют за учителем – логопедом артикуляционное упражнение без включения руки.
Второй этап (Две недели)
Во втором периоде работы детей знакомят со строением органов речи и традиционными артикуляционными упражнениями. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя перед зеркалом. Данный процесс учитель-логопед сопровождает движениями правой руки. Этот прием применяется для того, чтобы ребенок привык к необычным движениям. Дети, подражая учителю-логопеду, выполняют похожие движения руками.
Третий этап (Одна неделя)
Артикуляционная гимнастика выполняется традиционно, перед зеркалом. Учитель-логопед выполняет упражнения вместе с ребенком. На этом этапе педагог знакомит ребенка с персонажами перчаточного театра. Можно на ведущей руке ребёнка нарисовать (наклеить) глазки и ротик воображаемого человечка.
Взрослый объясняет и показывает артикуляционное упражнение, сопровождая его движениями ведущей руки в перчатке (варежке). Ребенок смотрит, запоминает и затем повторяет движения, при этом возможно использование движений ведущей руки.
На протяжении трёх периодов дети обучаются выполнению артикуляционной гимнастике индивидуально.
Четвертый этап (Пять - семь недель)
В течение этого периода выполняется артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Исходное положение - сидя перед зеркалом. Учитель-логопед показывает упражнение. Ребенок повторяет за педагогом и использует свою ведущую руку в перчатке (варежке).
Взрослый должен следить за тем, чтобы кисть ребенка не напрягалась, чтобы движения были плавными и раскрепощенными. Очень важно при выполнении артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой соблюдать синхронность и точность действий речевых органов и кистей рук. Рука должна находиться на уровне солнечного сплетения параллельно полу либо параллельно согнутым ногам сидящего.
Пятый этап (Две недели)
Артикуляционная гимнастика выполняется сидя перед зеркалом. Учитель-логопед показывает упражнение и сопровождает его движениями левой руки. Ребенок повторяет за педагогом и использует другую руку в перчатке. Педагог следит за точным и плавным выполнением упражнений.
Шестой этап (Пять — семь недель)
Артикуляционная гимнастика выполняется в том же положении. Учитель-логопед показывает упражнение и сопровождает его движениями обеих рук. Ребенок повторяет за педагогом и использует обе руки в перчатках (варежках). Необходимо добиваться правильного и синхронного выполнения движений языка и рук.
Седьмой этапЗакрепление полученных навыков
(до окончания учебного года)
На данном этапе используются сказки, рассказы, стихотворения. К этому времени дети осваивают артикуляционные упражнения и синхронные движения руками. Педагог рассказывает сказку, называет упражнения, а ребенок выполняет их и сопровождает движениями обеих рук, используя перчатки, ростовые куклы.Когда дети смогут четко ощущать положения артикуляционных органов, дифференцировать движения языка, губ, челюсти, артикуляционные сказки можно проигрывать без зрительной опоры (зеркала) с элементами драматизации.
Дети замирают от изумления при виде логопедической игрушки, которая «живет» рядом с ними, разговаривает, здоровается за ручку, кивает головой, смеется, плачет. Вы просто надеваете на руку куклу-перчатку – и сказка началась! Ребенок будет слушать «живую» куклу, делиться с ней своими переживаниями, «воспитывать» её. Внимательные педагоги, родители во время игры с логопедической игрушкой могут узнать много нового о ребенке.
В соответствии с тематическим принципом были разработаны комплексы артикуляционных упражнений для формирования правильных артикуляционных укладов свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением элементовбиоэнергопластики по лексическим темам.
Для проведения комплексов изготовлены логопедические пособия:
Перчаточный театр
«Снежинка» «Язычок»
«Медвежата» «Осенние листочки»
Плоские ручные модели
«Лягушка» «Обезьяна»
Объемные ручные модели
«Мышка выглядывает из сыра» «Медведь в сугробе»
«Червячок вылезает из гриба» «Гусеница в груше»
Ростовые куклы
«Медведь» «Лиса» «Зайчик»
«Клоун» «Клоун»
Практический материал, используемый в системе биоэнергопластики, должен быть доступен ребенку. Ребенок может его потрогать, поиграть с ним так, как он этого хочет. Затем педагог подает его в нужном контексте.
Использование биоэнергопластики у детей с нарушениями речи:
- первично активизирует естественное распределение биоэнергии в организме ребенка;
- стимулирует интеллектуальную деятельность;
- развивает координацию движений, мелкую и общую моторику;
- развивает артикуляционный аппарат;
- формирует эмоционально-психическое равновесие, активное физическое состояние, активизирует психические процессы.
Таким образом, использование биоэнергопластики способствует поддерживанию интереса ребенка, повышению мотивационной готовности детей к занятиям, поддерживанию положительного эмоционального настроя,развитию памяти, внимания, мышления.
Использованные материалы
Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. — М.: «Астрель», 2007. - 64 с.
Бушлякова Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. -
СПб., Детство-Пресс, 2011. - 240 с.
Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников Зайцевой И. Ю. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/103050/
Зайцева И. Ю. Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников. - Режим доступа:http://festival.lseptember.ru/articles/103050
11
