М.М.Пришвин «Осеннее утро»

Тема раздела

"Люблю природу русскую. Осень."

Тема изучения

М. М. Пришвин «Осеннее утро»

Цель

познакомить с творчеством М. М. Пришвина, создать условия для понимания детьми красоты и многообразия природы.

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Личностные ууд:

развитие положительной учебной мотивации,

развитие интереса к чтению;

проявление эмпатии;

эстетическое восприятие произведений искусства

.

Познавательные ууд:

осмысление учебного материала, текста произведения, обоснование мнения, формулирование выводов.

. Регулятивные ууд:

- определение и формулирование учебных задач и заданий урока; регуляция

своей деятельности; планирование, осуществление и контроль учебных действий оценивание учебных достижений.

Коммуникативные ууд:

участие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний, выбор языковых средств, задавание вопросов, общение с учетом принятых правил речевого поведения, культуры речи.

Учащиеся знакомятся с биографией и творчеством М. М. Пришвина, осознают любовь автора к природе.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1

Организационный этап.

- Ребята, давайте начнем наш урок. На уроке нас ждет сегодня много интересного и нового. Пусть девизом нашего урока будет пословица.
Чтение — лучшее учение!
-Как вы понимаете ее смысл?

Приветствуют учителя. Читают пословицу и объясняют ее смысл. Настраиваются на учебную деятельность

Лразвитие интереса к чтению

П осмысление учебного материала;

Кучастие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний.

2

Подготовка к первичному восприятию.

-Произведения какого раздела мы сейчас читаем? О чем и о ком они?

- Сегодня мы продолжим нашу большую тему, которая называется «Люблю природу русскую», правильно.

-Для того, чтобы понять о чем пойдет речь на уроке отгадайте загадки.

- Зажгла огней рябиновый костер.

То - щедрая красавица

Игриво улыбается

И охраняет всех косым дождем.(Осень.)

-А что это за девица?

Густым туманом стелется,

Поет с ветрами песни до зари.

И зябко с ней, и голодно,

В душе тоска и холодно…

Все засыпают, угасают дни.(Осень.)

-Какой вы видите осень в этих загадках ? (Золотая; серая, мокрая, дождливая.)

-О чем пойдет речь на уроке? (Об осени.)

-А вы любите осень?

-Что же вам в ней нравится?

-Какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

-А какой сейчас идёт месяц? (октябрь.)

-Октябрь – середина осенней поры. В старину этот месяц называли «листопадом».

-Почему? (потому что с деревьев опадают увядшие пожелтевшие листья.)

-А знаете ли вы, что если листья, осыпаясь, лягут изнанкой - это к урожаю и тёплой зиме, лицевой стороной вверх – к холодной зиме. Проверьте!

Знакомство с творчеством Михаила Михайловича Пришвина. Учитель показывает презентацию и рассказывает об авторе.

-Давайте посмотрим, что мы узнаем об авторе:

-Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.

Сегодня мы познакомимся с произведением писателя – М.Пришвина – большого знатока и любителя русской природы, который все свои произведения посвятил описанию родной природы. Его герои любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только люди, но и животные. Пришвин был влюблён в свою родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей.

- Давайте обсудим. Что вы узнали о М. М. Пришвине? Что вы узнали о семье писателя? Кем работал писатель? В какой возрасте и по какой причине начал писать Пришвин? Чему или кому посвятил все свои произведения М. М. Пришвин? Спасибо, ребята, вы очень внимательно слушали и, благодаря этому, многое узнали о писателе.

- Подул осенний ветерок и все буквы рассыпались, помогите собрать название. Чтобы узнать как называется рассказ, нужно собрать разлетевшиеся листочки.

О

с

е

е

е

н

н

у

т

р

о.

-Рассказ, который мы будем читать, называется "Осеннее утро", правильно. Как вы думаете, о чем пойдет речь?

- Спасибо за ваши версии. Давайте определим задачи нашего урока. Выберите слова-помощники, которые помогут нам их сформулировать: выяснить, решить, прочитать, обсудить, понять главную мысль.

Дети сообщают, что читают произведения раздела "Люблю природу русскую" и определяют тематику произведений: они о природе, об осени.

Дети слушают рассказ учителя и с помощью вопросов обсуждают услышанное.

С опорой на слова учащиеся определяют и формулируют задачи урока.

В игровой форме выясняют название произведения.

ЛРазвитие положительной учебной мотивации;
П осмысление учебного материала, обоснование мнения, формулирование выводов;
Р - определение и формулирование учебных задач урока; регуляция своей деятельности; осуществление и контроль учебных действий;
Кучастие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний, выбор языковых средств.

3

Первичное восприятие

-Послушайте, я прочитаю вам рассказ. Учитель читает по книге.

Учащиеся слушают чтение рассказа.

Лразвитие положительной учебной мотивации; эстетическое восприятие произведений искусства

П осмысление текста произведения.

4

Проверка первичного восприятия

-Понравилось ли вам произведение? Что вы почувствовали? К какому жанру относится это произведение?

Учащиеся делятся впечатлениями и дают эмоциональную оценку произведению. Выясняют жанр рассказа.

Лнравственно-этическое оценивание поступков героев, проявление эмпатии.

П осмысление текста произведения;

Р - осуществление и контроль учебных действий;

Кучастие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний

5

Вторичное чтение с установкой

-Прочитаем рассказ вместе, но только слушайте друг друга внимательно, потом мы будем беседовать по данному произведению. Подумайте как автору удалось описать осеннее утро так красочно и точно?

Читают текст по цепочке, осмысливают его содержание

Лразвитие интереса к чтению;

П осмысление текста произведения

Р - регуляция своей деятельности;осуществление и контроль учебных действий.

6

Анализ

Беседа:

-О каких приметах осени говорит автор? (выб. чтение)

-Что вы знаете о «бабьем лете»? (Длительный период теплой и сухой погоды в конце сентября или первой половины октября. В «бабье лето» происходит вторичное зацветание некоторых растений.)

-А что Пришвин пишет о бабьем лете? (выб. чтение)

-С чем автор сравнивает листья?

-Давайте попробуем изобразить движения листочков.(Как парашютиком - плавно, раскачиваясь из стороны в сторону; мотыльком - плавно кружась, винтиком - быстро кружась).

-Как автор связывает полет листьев с перелетными птицами? (выб. Чтение)

-Какие птицы улетят последними? (грачи)

-Какое определение дает писатель осеннему дню? Выделите карандашом.

-Какую картину вы себе представляете? (словесное рисование)

-Какие чувства он испытывает? (выб. чтение)

-Как вы понимаете последние слова «и все кончится»?

-Как творческие люди могут выразить любовь к осени? (музыка, картина, лит. произведение).
-А вот как видят осень знаменитые художники И. Левитан и И. Грабарь (картина И. Левитана «Золотая осень», И. Грабаря «Рябина и березы» ) - Какие краски использовали художники в своей работе? -Чью картину считаете наиболее удачной?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, выборочно читая текст.

Рассматривают иллюстрации известных художников и соотносят их с прочитанным рассказом.

Лразвитие положительной учебной мотивации;нравственно-этическое оценивание поступков героев, проявление эмпатии.

П осмысление текста произведения

Р - регуляция своей деятельности, оценивание чтения одноклассников.

Кучастие в диалоге с другими участниками учебного процесса,

создание речевых высказываний, выбор языковых средств, общение с учетом принятых правил речевого поведения, культуры речи.

7

Обобщающая беседа

- Итак, мы прочитали и обсудили рассказ Михаила Пришвина, а теперь давайте вернемся к вопросу: какой видит природу М. М. Пришвин? Почему, какие слова нам помогают в этом? Из каких слов мы с вами понимаем, что данный рассказ об утре?

Обсуждают проблемный вопрос урока, осознают и формулируют главную мысль произведения.

Лразвитие положительной учебной мотивации;нравственно-этическое оценивание поступков героев.

П осмысление учебного материала, обоснование мнения, формулирование выводов;

К участие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний, выбор языковых средств.

8

Выразительное чтение произведения

-Ребята, а теперь давайте выразительно прочитаем наш рассказ. Не забывайте красочно передавать эмоции и чувства автора.

Выразительно читают произведения, слушают и оценивают чтение. Передают чувства и эмоции автора с помощью интонации.

Лразвитие положительной учебной мотивации;нравственно-этическое оценивание поступков героев, проявление эмпатии, эстетическое восприятие произведений искусства.

П осмысление учебного материала,

Р - регуляция своей деятельности, оценивание чтения одноклассников.

9

Работа по развитию речи и творческих способностей. Рефлексия. Информация о домашнем задании.

- С рассказом, какого писателя мы сегодня работали на уроке?

- О чём этот рассказ?

- Какой фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился? Почему?

-Ребята, ваше домашнее задание будет состоять из двух частей. Первая часть- творческая. Нарисуйте иллюстрацию к данному рассказу. Вторая часть- поисковая. Нужно найти в тексте сравнения, эпитеты и олицетворения.

-Спасибо большое за вашу работу на уроке.

Определяют и оценивают учебные достижения урока, слушают информацию о домашнем задании, задают вопросы.

Лразвитие положительной учебной мотивации;

П осмысление учебного материала, обоснование мнения, формулирование выводов;

Роценивание учебных достижений.

К участие в диалоге с другими участниками учебного процесса, создание речевых высказываний, выбор языковых средств, задавание вопросов.